趙梓含

摘 要：任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)在教學(xué)工作中不斷摸索、不斷總結(jié)，提出了針對(duì)這些學(xué)困生的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 對(duì)策 總結(jié)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-01

粗略的將學(xué)困生分為以下幾種類型，同時(shí)也針對(duì)這幾種類型的學(xué)困生制定了一些有效地對(duì)策：

一、家庭環(huán)境影響型

家庭是影響學(xué)生最關(guān)鍵的因素之一，有的時(shí)候老師們總看到的是孩子們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，總責(zé)怪是孩子做的不夠好，其實(shí)當(dāng)我們深入了解班上學(xué)生們的背景時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一些毛病都在反射出家庭的教育。

針對(duì)以上的這種情況，我們必須意識(shí)到家庭教育是改變學(xué)困的關(guān)鍵，教育學(xué)生從改變家長(zhǎng)開(kāi)始，如果抓住了家長(zhǎng)這個(gè)契機(jī)，就會(huì)做到事倍功半。以往每學(xué)期我們都會(huì)召開(kāi)兩類家長(zhǎng)會(huì)，第一類是普通模式的家長(zhǎng)會(huì)，大部分的家長(zhǎng)都反應(yīng)不錯(cuò)，和學(xué)校進(jìn)行了交流，也對(duì)自己的孩子有了更深的了解。第二類是專門針對(duì)學(xué)困的那些孩子召開(kāi)的一次家長(zhǎng)會(huì)，這些家長(zhǎng)每次一提到自己孩子的學(xué)習(xí)都會(huì)難以啟齒，通常這類家長(zhǎng)經(jīng)常不會(huì)受到老師們的關(guān)注，而且因?yàn)樽约汉⒆拥膶W(xué)習(xí)不好常常抬不起頭，也不愿意與老師在孩子教育方面交流太多?？墒峭ㄟ^(guò)這種單獨(dú)的家長(zhǎng)會(huì)模式，老師給予這些孩子更多的是肯定和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子信心的同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)們意識(shí)到學(xué)習(xí)不是衡量一個(gè)人價(jià)值的唯一途徑。我們做教師的要調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能。漸漸地，通過(guò)這種家長(zhǎng)會(huì)的模式，有小部分的“學(xué)困生”家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始愿意和我們交流自己孩子學(xué)習(xí)上的困難，并且和我們共同制定改善學(xué)困的辦法。

二、基礎(chǔ)薄弱型

有些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)欲望很高，態(tài)度也很端正，可是學(xué)習(xí)成績(jī)一直趕不上來(lái)，通過(guò)考試和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，

針對(duì)這種基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的“學(xué)困生”，我們應(yīng)該關(guān)注的更多，在備課中我們的教學(xué)目標(biāo)要有專門培養(yǎng)這些學(xué)困生的對(duì)策，有梯度的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而達(dá)到提高自信心的目的。例如涉及到字詞和拼音以及簡(jiǎn)單的標(biāo)段問(wèn)題時(shí)，盡可能的以那些學(xué)困生為主，即使他們不愿意舉手回答也要經(jīng)常提問(wèn)他們，哪怕他們只是說(shuō)的沾了點(diǎn)邊都要讓全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，如這類型的一個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)自己沒(méi)有信心，上課從不舉手發(fā)言，可是有天上課當(dāng)老師提問(wèn)他時(shí)，他回答正確了。也許對(duì)于這樣的回答我們平時(shí)忽略了評(píng)價(jià)，或者只是用一句很簡(jiǎn)單的話來(lái)評(píng)價(jià)一下，可是當(dāng)我們用上“孩子今天你真棒，這么難讀的字你都能讀的如此正確，真厲害！同學(xué)們我們把掌聲送給他，希望他能天天進(jìn)步！”看似很普通的話語(yǔ)可是用在那些平時(shí)得不到老師贊揚(yáng)的孩子身上確實(shí)很見(jiàn)效。除了親切而又帶著贊揚(yáng)意味的評(píng)價(jià)語(yǔ)外，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子們更多的是“補(bǔ)困”。公立的學(xué)校，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都會(huì)很多，要做到“補(bǔ)困”光靠老師一個(gè)人實(shí)在很難實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候就需要“一幫一”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生成為學(xué)困生的同桌，孩子們之間的交流是很有效的。利用課間時(shí)間讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生為學(xué)困生當(dāng)“小老師”， 這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生表達(dá)的欲望又幫助了那些基礎(chǔ)薄弱的孩子，何樂(lè)而不為？

三、天生反應(yīng)較慢型

造成反應(yīng)慢的因素很多，也許是由于自身身體引起的。針對(duì)這種特殊的孩子不能要求太高，一定要有十足的耐心，因?yàn)橹灰谧约旱陌嗌暇褪亲约旱膶W(xué)生，就有義務(wù)讓他發(fā)揮自己最大的潛能，記得讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)時(shí)，我才慢慢的意識(shí)到如果把每個(gè)孩子都視為自己的孩子，那么你肯定能傾注所有的耐心和愛(ài)心，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一次愛(ài)撫、一句話都能在這樣的孩子心中激起漣漪。這個(gè)孩子哪怕只是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)都要及時(shí)的給予肯定，這類型的孩子我們也碰到過(guò)許多，其中一個(gè)孩子令我們記憶猶新，她是個(gè)天生弱視的女孩子，雙眼視力只有0.2，膽子又小，由于眼睛的影響她很少與人交流，寫字的速度也很慢，在我們細(xì)心的觀察中發(fā)現(xiàn)她讀課文時(shí)盡管語(yǔ)速過(guò)慢可是聲音很洪亮，我們就這樣在細(xì)節(jié)上及時(shí)捕捉到她的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，很快的她愛(ài)上了閱讀。每次為了讀熟一篇課文，愿意付出比別的孩子多十倍的努力，考試成績(jī)也提高了不少。降低要求，布置那些較為簡(jiǎn)單作業(yè)讓這類孩子完成。只要長(zhǎng)期的給予這類孩子更多地關(guān)注，把老師的耐心、恒心、愛(ài)心全都傾注與他們，我想，即使孩子的反應(yīng)慢點(diǎn)，他們也是愿意跟著老師一起使勁。

四、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正型

這種“學(xué)困生”屬于那種干脆不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事的孩子，一談學(xué)習(xí)立馬變得無(wú)精打采，除學(xué)習(xí)以外的事情一律干的很好。

對(duì)于那些由于消極情緒困擾而無(wú)法專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，要想辦法調(diào)節(jié)其情緒，激發(fā)這類孩子學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣將是改變這類孩子的關(guān)鍵所在，不要布置重復(fù)的作業(yè)給這類孩子，諸如抄寫課文的作業(yè)對(duì)這類孩子是堅(jiān)決避諱的，愛(ài)上學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中下大功夫，如課堂上多媒體的使用，在作業(yè)中可以讓他們?yōu)槔斫獾恼n文配畫(huà)，編排表演等，最大程度的激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。盡可能的把語(yǔ)文課上的生動(dòng)，不要預(yù)設(shè)太多的要求，更不要對(duì)這類孩子提出太高的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢來(lái)，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這樣的學(xué)生除了調(diào)動(dòng)外還要嚴(yán)厲些，及時(shí)告訴他們自身存在的弱點(diǎn)，想辦法幫助他們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。通過(guò)這些方法，慢慢地一些這種類型的學(xué)困生，變得開(kāi)始預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了，這只是個(gè)十分細(xì)微的變化，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，不遠(yuǎn)的將來(lái)這類孩子一定能快速的走出“學(xué)困”的“泥沼”。

“學(xué)困生”的改變將成為我們教育工作中一個(gè)永恒的話題，這條路還很漫長(zhǎng)，我們必須在這條泥濘的道路中開(kāi)拓出更加廣闊的道路來(lái)。要堅(jiān)信沒(méi)有真正意義上的“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)上有困難并不代表各方面都不好，要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，要給他們成長(zhǎng)的時(shí)間，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币胝嬲龖?zhàn)勝“學(xué)困”，作為教師必須先要提升自我，從心里上先去接納孩子，才能更好的去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，使其得到最好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文周刊》2011.第21期.

[2]《陶行知談讀書(shū)》

[3]《好媽媽勝過(guò)好老師》尹建莉