許飛

摘 要：新課改后的小學(xué)語文教學(xué)得到了很大的發(fā)展，但是還存在許多的問題，諸如教學(xué)過程中的形式化、手段單一、教師沒有很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用、缺乏對學(xué)生主體地位的強調(diào)等等，本文主要對這些問題進行了分析并提出了解決措施，希望能夠為奮斗在教育一線的語文教師們提供一些幫助和建議，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，對于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力都具有重要的意義，同時也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。新課程改革以后的語文教學(xué)得到了很大的進步，但是仍然存在著一些問題，本文試圖通過分析這些問題，來找出解決的措施，從而進一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)手段使用不當(dāng)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中存在著教學(xué)手段使用不當(dāng)?shù)膯栴}，包括兩個方面：一方面是指教師過度的使用教學(xué)手段，這個問題主要由于許多教師沒有領(lǐng)會課改的精神，也沒有認真思考教學(xué)手段的使用方法，只是片面地強調(diào)使用多種教學(xué)手段，于是很多教師在課堂上盲目地開展各種各樣的小組活動，這種出發(fā)點是好的，但問題是教師沒有對學(xué)生的討論進行一個總結(jié)和歸納，也沒有給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，往往使學(xué)生偏離正確的方向。在這種課堂上學(xué)生的許多問題得不到糾正，只會浪費大量的課堂時間，課堂雖然看起來很熱鬧，但是學(xué)習(xí)效果并不好。

教學(xué)手段使用不當(dāng)?shù)牧硪环矫鎰t表現(xiàn)在很多教師的教學(xué)手段比較單一。雖然新課改下強調(diào)教學(xué)手段要更加豐富和多樣化，但是很多教師往往受到慣性的影響，還是采用比較單一的教學(xué)手段，往往用一支粉筆或一本書就能夠完成一節(jié)課的講授。造成這種情況的原因有很多：首先，有些教師的教學(xué)能力不夠，他們對于教學(xué)手段的掌控存在一定的問題，例如，很多年紀(jì)比較大或者缺乏學(xué)習(xí)的教師，他們對于多媒體技術(shù)的使用就存在很大的困難；其次，還有一些教師不理解使用多種教學(xué)手段的重要性，在課堂上往往消極應(yīng)對，這些都導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)手段的單一。因為在小學(xué)階段往往處于孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們對于周圍的事物往往充滿了好奇心，在教學(xué)過程中采用豐富的、多樣化的教學(xué)手段，能夠吸引他們的注意力和好奇心，使他們對語文課堂更加感興趣，而單一的語文教學(xué)手段只會使他們覺得語文學(xué)習(xí)是枯燥的、單調(diào)的。

2.沒有凸顯教師的主導(dǎo)地位

在新課程改革中強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但這并不意味著要教師完全放棄對課堂的掌控和引導(dǎo)，按照小學(xué)生的心理和生理發(fā)育特點，如果教師放棄對課堂的掌控，學(xué)生學(xué)不到任何東西，所以教師在小學(xué)語文課堂中依然起到重要的引導(dǎo)作用。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，我們看到很多語文教師，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而放棄了對課堂的引導(dǎo)，例如有些語文教師在課堂上把30多分鐘的時間留給學(xué)生做課堂討論，只留十分鐘的時間進行總結(jié)，這種形式雖然是沒有錯的，但是由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強，因此如果教師放棄對課堂的引導(dǎo)，他們往往學(xué)習(xí)不到什么東西，課堂的效率也不會高.

3.缺乏對學(xué)生主體地位的強調(diào)

當(dāng)前與小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一個問題是缺乏對學(xué)生主體地位的強調(diào)，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生主體性的調(diào)動和對學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多教師誤以為學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)在課堂活動之中，所以盲目地在課堂上開展各種課堂活動。誠然，課堂活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種方式，但并不是唯一的方式，而且正如我們在上文中提到的，很多教師開展活動，只停留在形式上，反而缺乏真正發(fā)揮學(xué)生主體性的措施。

二、應(yīng)當(dāng)采取的措施

為了能夠進一步提高小學(xué)語文教學(xué)水平，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：

1.豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)手段，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語文的主動性。首先，小組學(xué)習(xí)是一個非常好的教學(xué)方法，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)發(fā)生思維碰撞并討論彼此的觀點，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等等，在課堂的導(dǎo)入部分利用多媒體技術(shù)來使學(xué)生身臨其境，也可以利用多媒體技術(shù)來進行板書，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠節(jié)約課堂時間，提高課堂的效率；此外，教師可以在課堂上組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，例如在學(xué)習(xí)完古詩詞以后，教師可以組織一個詩詞背誦大賽、詩詞欣賞會或者詩詞朗誦會，借此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.正確處理學(xué)生和教師在課堂上的作用與地位

正確處理學(xué)生和教師在課堂上的作用是當(dāng)前提高小學(xué)語文教學(xué)水平的重要策略，一方面要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂的主體是學(xué)生、學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教師不能越俎代庖，代替學(xué)生學(xué)習(xí)和思考；另一方面要充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，教師要負責(zé)將學(xué)生的思路和思考的內(nèi)容引導(dǎo)到正確的方向，這就要求教師一方面要鼓勵學(xué)生大膽思考，積極表達自己的意見，另一方面則要對學(xué)生積極進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的語文水平。學(xué)生和教師的作用是相互的，要在學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用中找到一個平衡點，實現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文課堂，只有這樣才能更好的提高語文課堂的效率和趣味性。

3.加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力包括很多方面，有讀寫能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達能力和思維能力等等，語文能力的發(fā)展是一個綜合漸進的過程。加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師在課堂中鼓勵學(xué)生自主思考、勇于創(chuàng)新并且大膽發(fā)表自己的意見；同時，教師在布置作業(yè)的時候，也應(yīng)該多布置一些開放性的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)古詩的時候可以讓學(xué)生多去查閱一些關(guān)于這類古詩的資料，詩詞的背景和類似的詩歌都可以，通過這種擴展性的學(xué)習(xí)來擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生正式接觸語文的開始，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著重要的作用，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)的反思并不斷采取措施提高教學(xué)水平，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為他們以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王偉；淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2014年11期

[2]額爾登托婭；淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2015年09期