吳芍

摘 要：在大學(xué)教育階段，大學(xué)英語課程是其中的一門重要課程，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出了巨大的貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒有重視學(xué)生的實(shí)踐能力，這就不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，英語教師要重視提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。本文主要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行簡要的研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-01

隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化的來臨，社會(huì)對(duì)英語專業(yè)方面的人才有著迫切的需求，然而許多大學(xué)所培養(yǎng)的大學(xué)生依舊存在著高分低能的現(xiàn)象，許多大學(xué)畢業(yè)生雖然英語基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但是卻不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐過程中，這就導(dǎo)致“啞巴英語”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。故此，就需要廣大英語教師要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一層面，改變自己的教學(xué)模式，力爭培養(yǎng)出應(yīng)用實(shí)踐能力的學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)化應(yīng)用型人才的迫切需求。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

在人才培養(yǎng)過程中，高等院校需要與時(shí)俱進(jìn)，要緊跟社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的腳步?，F(xiàn)如今，高等院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)出適合社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中，也需要以此為基礎(chǔ)，力爭培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要大學(xué)英語教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語理論知識(shí)能力，還需要重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力[1]。許多教師在教學(xué)過程中，都非常重視英語語法的教學(xué)，而且大多是采用灌輸式的教學(xué)法，學(xué)生只能夠被動(dòng)的去接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，所以許多學(xué)生對(duì)英語語法、閱讀理解等題目都非常了解，但是卻難以開口與人交流。 因此，在今后的教學(xué)過程中，英語教師英語教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中找到一個(gè)最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣他們?cè)诓饺肷鐣?huì)崗位之后，就可以根據(jù)崗位的需求來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，來不斷提升自己的能力。

二、加快實(shí)踐教學(xué)改革的步伐

隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化的來臨，世界各國的交流越來越密切，這就使得我國各企業(yè)對(duì)英語專業(yè)型人才的需求越來越迫切。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的需求，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，因此就需要各大學(xué)院校要加快實(shí)踐教學(xué)的改革，要求大學(xué)英語教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新自己的教學(xué)模式。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是我校培養(yǎng)人才的主要目的，但是經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校的一些老師對(duì)當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)并不是非常了解，他們更愿意上理論課，但是卻對(duì)實(shí)踐課有所排斥，這主要是一直以來受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。我校如果不根據(jù)社會(huì)的需求與發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，如果不在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，不突出自己的辦學(xué)特色，那么今后的路也只會(huì)越來越窄。

因此，我們要加強(qiáng)校企合作，要重視用人單位的參與，鼓勵(lì)“訂單式”的人才培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)出一些崗位適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠培養(yǎng)出面向社會(huì)企業(yè)的高素質(zhì)人才。那么為了適應(yīng)學(xué)校的的這一教學(xué)改革，大學(xué)英語教師也需要作出改變，在今后的教學(xué)過程中，不能夠只重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2]。而這就需要英語教師要不斷的更新自己的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，此外，每一個(gè)高等院校中都會(huì)設(shè)有英語角，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生去英語角進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們與其他人進(jìn)行交流。如此，就能夠有效的推動(dòng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z教學(xué)做好鋪墊。

三、因材施教，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，為了適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐改革的需要，各高等院校還需要注意因材施教，要注意開展分級(jí)教學(xué)。由于大學(xué)新生的英語水平存在著較大的差異，他們的自主學(xué)習(xí)能力也相差很大，為了使各水平層次的學(xué)生都能夠更好的學(xué)習(xí)英語，能夠提升自己的英語綜合能力，那么就需要做好因材施教。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語水平開展分級(jí)教學(xué)，將學(xué)生分為A、B、C若干層次，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采用不斷地教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。此外，要對(duì)學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行訓(xùn)練，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生開口說英語，要提升各層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在采用分級(jí)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分級(jí)。在使用該教學(xué)模式時(shí)，教師要讓學(xué)生了解分級(jí)僅僅是一種教學(xué)手段，并不是對(duì)他們進(jìn)行否定，要讓他們了解通過自己的不懈努力，可以向其他層級(jí)進(jìn)取，如果不讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，那么就會(huì)造成某些學(xué)生自暴自棄，這也就違背了教學(xué)的初衷。

四、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師采用灌輸式教學(xué)法，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生也沒有太多思考的時(shí)間，這就導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重要的影響，所以為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，那么就需要在學(xué)校校園之中、在班級(jí)之中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也就是我們常說的“校風(fēng)”、“班風(fēng)”，如果學(xué)校以及班級(jí)都能夠營造一個(gè)良好的氛圍，那么學(xué)生就會(huì)受這些風(fēng)氣的影響，繼而努力的學(xué)習(xí)。但是我校的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)都還存在著一些問題，例如，一些教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正，一些學(xué)生沉迷于游戲，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正[3]；此外，還存在著教學(xué)的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)質(zhì)量不夠理想等問題，所以就需要學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)重視營造一個(gè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，這不僅僅是班主任的責(zé)任，也是學(xué)校每一個(gè)工作人員的責(zé)任。要多在學(xué)校開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如英語演講比賽、主持人大賽、文藝晚會(huì)等等，這些活動(dòng)的組織，能夠?yàn)槿５膸熒鸂I造一個(gè)良好的氛圍。對(duì)于英語教學(xué)而言，那么就應(yīng)該多組織一些關(guān)于英語方面的活動(dòng)，這對(duì)于動(dòng)員大多數(shù)學(xué)生有著重要的作用。

結(jié)語

綜上，為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的來臨，我國高等院校應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)改革，要加強(qiáng)校企合作，教師要不斷地更新自己的教學(xué)模式，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李丹.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，01：77-79.

[3]張桂芝.基于英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：168-170.