鄭國(guó)強(qiáng)　潘全萍

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0206-01

班主任工作要做好，難免要批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但老師批評(píng)學(xué)生如果囿于一定模式，往往會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，更難達(dá)到教育學(xué)生的目的，故在教育實(shí)踐中，班主任要突破落后的教育模式的束縛，抓住時(shí)代脈搏，換一種方式引導(dǎo)、教育有錯(cuò)的學(xué)生，把批評(píng)變成甜的，這樣不僅會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且會(huì)收到事半功倍的效果，下面有關(guān)這方面的實(shí)踐我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與看法。

1.班主任老師要蹲下來看有錯(cuò)的學(xué)生

"蹲下來看學(xué)生"，這是對(duì)教育感悟比較深的老師得出的感嘆，但對(duì)于一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師更應(yīng)該蹲下來看，因?yàn)樵诶蠋熝劾?，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生有時(shí)比其他學(xué)生更顯得"渺小"，甚至總看不順眼。這其實(shí)是不對(duì)的，老師要想真正幫助有錯(cuò)學(xué)生，首先要放下架子，走進(jìn)學(xué)生、了解他們的內(nèi)心世界，蹲下來看學(xué)生，拉近師生距離，使之處于平等地位，這樣學(xué)生才能心服口服地接受批評(píng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生終生產(chǎn)生某些影響。在一次活動(dòng)中，我班一位男生因爭(zhēng)執(zhí)揮拳把一位女生的臉給劃破了。面對(duì)我的質(zhì)問，他竟十分委屈對(duì)我說"她罵我爹死啦，這多么傷人心！"（這位男生五歲時(shí)父親因病去世）面對(duì)這缺少父親的學(xué)生，我頓時(shí)靜了下來，想了一會(huì)兒，對(duì)他說："老師能體會(huì)到你當(dāng)時(shí)的心情，那位女同學(xué)罵你，確實(shí)傷你的心。"我又說："可你也不該把人的臉給劃破呀，這樣報(bào)復(fù)人，多危險(xiǎn)??！""老師，我不是有意的，我只是一時(shí)氣極了。"聽了后，我接著原諒了他："老師當(dāng)然相信你不會(huì)有意犯這種錯(cuò)，你應(yīng)該仔細(xì)想一想：那位女同學(xué)也是不是要有意揭你的痛處，存心要傷你的心呢？"這位男生聽了，深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的過錯(cuò)。面對(duì)這樣的學(xué)生，嚴(yán)厲的批評(píng)很難有好的效果。我正是冷靜分析了原因，憑著自己的寬容，感化了這位男生，認(rèn)識(shí)到了他自己的錯(cuò)誤。

老師的行為可以深深的影響學(xué)生，從老師寬容的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間也應(yīng)該寬容。而生活中有些老師和家長(zhǎng)，見學(xué)生有錯(cuò)誤便大發(fā)雷霆，其實(shí)大可不必。愛因斯坦小時(shí)候，把家中一個(gè)指南針拆壞了，他的父親卻對(duì)他沒有任何指責(zé)，因?yàn)樗赣H認(rèn)為，對(duì)孩子的好奇心不可摧殘，而應(yīng)當(dāng)保護(hù)才對(duì)。

2.班主任老師要適當(dāng)采用幽默對(duì)待有錯(cuò)的學(xué)生

幽默是生活的調(diào)料，是人類智慧的火花，是屬于智慧型的口語，它能用生動(dòng)的形象、委婉含蓄的口頭語言，友善的提出自己對(duì)現(xiàn)象問題的見解，使人們?cè)谟淇熘薪邮芘u(píng)教育，從而改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在這方面，一些外國(guó)同行的做法很值得我們借鑒。在國(guó)外，有個(gè)小女孩一心貪玩，居然把她的小狗"貝貝"帶進(jìn)了課堂，不料老師沒有生氣，還笑瞇瞇的看了看她問："??！多么可愛的小狗，它叫什么名字？"小女孩輕輕回答："它叫貝貝！"那位老師再次笑了笑，摸了摸小狗的頭說："親愛的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的，但既然來了也就不為難你了，請(qǐng)離開時(shí)記住，千萬別忘了帶去你身邊的這位小姑娘！"老師的這段話，巧妙地給小女孩留下了一個(gè)終身難忘的美好教育，我想班主任老師也可以用這種幽默的教育，去折服一個(gè)個(gè)犯了錯(cuò)誤而又高傲的學(xué)生，而且這一招也挺有效的。

幽默是民族文化的精華，使人深思，催人反省，把幽默、含蓄的教育藝術(shù)增于教書育人的過程中，達(dá)到"教在不教中"的最高境界，使學(xué)生在歡快中得到教育。

3.班主任老師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤"巧裝糊涂，欲擒故縱"

學(xué)生有了錯(cuò)，老師得想法運(yùn)用策略，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，悔過自新。這學(xué)期初，我班有個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣有點(diǎn)差，看到別的同學(xué)好的筆或橡皮等學(xué)習(xí)用具總喜歡偷回家，班中有許多學(xué)生多次反映過，對(duì)此，我精心設(shè)置，用"巧裝糊涂，欲擒故縱"的辦法挽救了這位學(xué)生，開始，我把這位學(xué)生找來，給他一項(xiàng)特殊任務(wù)，讓他去捉"賊"，暗中監(jiān)視班中其他同學(xué)的行為，沒想到賊喊捉賊這一招真管用，這位同學(xué)從中受到了教育，此后也徹底改掉了壞毛病。

4.班主任老師要妙用笑來對(duì)待有錯(cuò)誤的學(xué)生

有人贊美笑是禮貌之花，笑是友誼之橋，笑是暖融融的春風(fēng)，將人們熏陶。笑有笑的哲學(xué)，笑有笑的教育學(xué)，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，笑是溝通人的感情的媒介，教師和學(xué)生相處，假如老師扳著面孔，學(xué)生就會(huì)覺得有一種恐懼感，，缺乏人情味。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可用溫和的微笑表示否定，表示教師的寬容與氣度，可消除學(xué)生的疑懼心理，有助于情感交流。

5.班主任老師要給有錯(cuò)誤的學(xué)生提供一個(gè)思考和自省的機(jī)會(huì)

自尊心、榮辱感人皆有之，尤其是青少年，最容易出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，幫助他們改正錯(cuò)誤是教師的職責(zé)，但要注意精心愛護(hù)，不可輕易傷害。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是受教育者，涉世不深，認(rèn)識(shí)水平和辨別是非能力有限，故在師生相處中有時(shí)會(huì)冒犯老師，學(xué)生有了錯(cuò)，在一定程度上需要老師表現(xiàn)出豁達(dá)大度，讓學(xué)生幾分，給學(xué)生提供一個(gè)思考和自省的機(jī)會(huì)，這既是老師人格的放大，也必將使學(xué)生收到積極的教育效果。

總之，由上所知，如何批評(píng)有錯(cuò)的學(xué)生，具有很大的藝術(shù)性。作為班主任老師，既是一個(gè)管理者，又應(yīng)是一個(gè)語言藝術(shù)家，班主任老師對(duì)有錯(cuò)學(xué)生的批評(píng)，不應(yīng)千篇一律，按一個(gè)模式與思路去做，而應(yīng)該突破陳規(guī)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及錯(cuò)誤的類別、時(shí)間和環(huán)境等靈活適當(dāng)?shù)亟逃龑?dǎo)學(xué)生，避免與學(xué)生正面交鋒，用自己的心去彈撥學(xué)生的心弦，用自己的靈魂去感染學(xué)生的靈魂，做學(xué)生的知心朋友，這樣對(duì)學(xué)生的教育將開拓出新的境界。