[課題項目：2016年度黑龍江經濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）， 編號WY2016120-C]

摘要：本文在體育文化產業(yè)國際化的背景下，在遵循體育產業(yè)發(fā)展、國際競爭環(huán)境和人才市場需求的基礎上，探討了體育院校大學英語教學改革的必要性和特色化教學途徑。另外，本文從現實意義上提出的以個人和市場需求為導向構建依托特色的教學模式，為體育院校（甚至是專業(yè)院校）的外語教學提出了一條切實可行的發(fā)展之路。

關鍵詞：體育文化產業(yè)；體育院校；大學英語；特色化教學

一、引言

在體育文化全球化背景下，體育文化越來越成為各個國家的軟實力。特別是近幾年中國在國際大型體育賽事成功舉辦和申辦的背景下，作為朝陽產業(yè)的“體育文化產業(yè)”的快速發(fā)展體現了我國體育事業(yè)發(fā)展的客觀需要；在未來，體育文化產業(yè)的發(fā)展將成為提升我國競爭力的硬實力。在體育文化產業(yè)的國際化、專業(yè)化和多樣化趨勢下，體育院校的英語教學需要有針對性地加強專門用途英語的特色化教學是個很好的應對策略。具有體育特色的英語教學顯然更有針對性、實用性和專業(yè)性，更能適應國際發(fā)展和體育產業(yè)需求的復合人才培養(yǎng)目標，能更好的滿足不斷發(fā)展的國際體育交流與合作。

二、體育文化產業(yè)國際化背景下體育院校特色化英語教學的必要性

從體育產業(yè)國際化發(fā)展對體育人才的需求來說，體育院校英語教學改革順勢而為。廣義的體育文化產業(yè)范疇包括體育用品業(yè)、健身娛樂業(yè)、體育設施業(yè)、體育科研儀器業(yè)、體育服務業(yè)、體育彩票業(yè)、體育廣告業(yè)、體育傳播業(yè)、體育經紀人業(yè)、體育旅游業(yè)、體育娛樂業(yè)和體育金融業(yè)等產業(yè)結構內容。體育文化產業(yè)具有很強的聯動性和輻射性，這無形中拓寬了體育院校體育相關專業(yè)學生就業(yè)的渠道。但目前，中國體育產業(yè)與國外發(fā)達國家的差距首先體現在“優(yōu)質”人才數量的嚴重缺乏，即具有國際視野的高端技能型體育復合人才；而且，海外高校合作與國際體育培訓資源結合培養(yǎng)國際性體育產業(yè)專門人才的前提就是體育類高校人才培養(yǎng)的主體需要既懂體育專業(yè)知識，又有其他領域知識，還要具有一定的外語交流能力。因而，體育院校英語教學需要站在體育文化產業(yè)國際化和特色化的視角下，培養(yǎng)體育兼通外語的人才，才能有利于滿足體育國際化發(fā)展的人才市場需求。

從英語教學的現狀來說，體育院校大學英語教學改革勢在必行。目前，體育類高校英語教學體系缺乏實用性和針對性，表現在：教材選用上，很少出現體育文化和專門用途英語的導入，更鮮有使用體育學術英語教材；教學內容多偏重普通英語知識和文化滲透，缺少與體育項目和體育文化相關的內容；課堂教學中，采用更為傳統(tǒng)的以聽說讀寫譯等基礎英語知識能力的培養(yǎng)，缺少文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，如中國文化、中國體育文化，國際體育文化的傳播。因此，目前體育院校的英語教學目標既無法滿足體育專業(yè)學生在體育領域的應用需求，更無從適應當前體育文化產業(yè)的國際化發(fā)展，更無法滿足北京2022年冬奧承辦這一背景的產業(yè)鏈的人才需求。只有拓展體育專業(yè)學生英語語言知識在體育領域中的運用和適應能力，促進英語教學與體育學科之間的交叉和滲透，才能真正讓英語教學依附體育專業(yè)學習者的專業(yè)生根發(fā)芽。

三、體育院校大學英語特色化教學的途徑

體育院校大學英語教學應該根據體育產業(yè)化的國際背景，生源情況和學院特色，以強調英語基本技能為核心，與體育專業(yè)學科相融合，凝練出分級、分項的小班教學模式，形成了特色的教學和實踐，為我國高等體育教育培養(yǎng)出外語與體育知識技能兼?zhèn)洌哂袊H化視野，具備優(yōu)良綜合素質的高級體育外語人才。具體途徑如下：

大學英語教學主體可以按英語能力可分為零基礎、一般和較好三個層次。在強調英語基本技能為核心的課程外，加強體育專項英語課程的學習，學生也可以通過學校建立的網絡方向課程群平臺和創(chuàng)新型素質教育平臺進行“互聯網+”模式的體育英語學習。學校還可以通過國際體育組織、國際體育院校的交流與合作，完成對體育類學生適時的專業(yè)英語培訓，大型體育賽事志愿者的專業(yè)英語和外事禮儀的培訓；國際體育賽事和外事活動的翻譯指導；國際裁判技能的英語培訓等，為中國體育產業(yè)適應國際化發(fā)展提供源源不斷的人才資源。

在英語課堂教學中，教師發(fā)揮主導作用，樹立文化教學新理念，按照每個專業(yè)的體育方向來補充基礎英語教學內容，有的放矢地滲透和擴展體育專業(yè)英語知識和體育人文精神，尤其是緊密聯系學校的辦學特色和優(yōu)勢。如教師在給冰雪專業(yè)學生上課過程中，在完成基礎教學內容外，可以添加冰雪體育的英語內容，既豐富了專業(yè)英語知識，又專業(yè)素養(yǎng)具有國際化水平。在選修課程中，教師依據不同級別不同專業(yè)的知識背景和專業(yè)英語需求，有側重地講授課程，為涉外機會較多的專業(yè)學生減少了對外交流的障礙，更直接地促進學生了專業(yè)水平的國際化發(fā)展；為體育專業(yè)學生投身國家體育產業(yè)的發(fā)展提供了語言保障和也讓學校人才培養(yǎng)站到了一個更高的高度。

體育產業(yè)文化視野下特色化的英語教學也應該延伸到課堂之外。英語教師可以通過英語角、英語廣播、體育專業(yè)英語大賽、原聲電影之夜、國際級體育比賽和會議等活動指導學生發(fā)揮自己的學習效能擔當起學習主體和中心，讓學生能夠發(fā)現自身英語優(yōu)勢，豐富專業(yè)體育英語，提高體育文化素養(yǎng)，開闊國際視野、加快自身內涵發(fā)展。

四、結語

在體育文化產業(yè)國際化發(fā)展的背景下，體育院校需要進行具有特色化和個性化的大學英語教學研究與實踐，才能夠提高學生在體育領域的英語運用能力，增強學生在體育文化產業(yè)中的就業(yè)競爭力，為我國體育產業(yè)的國際發(fā)展提供人力資源的保障，也為我們體育強國夢的實現奠定基礎。

作者簡介：王繼微（1982-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，講師，碩士，研究方向：英語教學、功能語言學方向。