朱虹

摘 要：在信息化教學(xué)逐步被普及的過(guò)程中，交互式電子白板作為一種更高級(jí)的信息化教學(xué)工具逐漸開(kāi)始在課堂中出現(xiàn)。交互式電子白板對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。交互式電子白板讓課堂變得更生動(dòng)、師生互動(dòng)更加頻繁，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。筆者將以親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明交互式電子白板在教學(xué)中的正確使用方式，探究在新技術(shù)的普及下，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該如何改革。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0114-01

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓課堂教學(xué)越來(lái)越煥發(fā)新的活力。交互式電子白板的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，建立了內(nèi)容多樣的交流學(xué)習(xí)模式。交互式電子白板不僅能夠應(yīng)用于多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多的教學(xué)資源引入到教學(xué)過(guò)程之中。利用交互式電子白板的交互功能，課堂中可以實(shí)現(xiàn)師生交流、學(xué)生之間的交流，教師可以更多地調(diào)用外部資源，將第三方的教學(xué)輔助資源運(yùn)用在課堂之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)。

一、交互式電子白板在當(dāng)前教學(xué)中的運(yùn)用

交互式電子白板作為一種教學(xué)輔助工具，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。但是，在目前的教學(xué)應(yīng)用中，交互式電子白板的許多功能還未得到開(kāi)發(fā)，許多教師還沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)并應(yīng)用這一工具。如果運(yùn)用不合理，這一教學(xué)資源就會(huì)被浪費(fèi)掉。

1.傳統(tǒng)觀念制約了教師對(duì)新工具的運(yùn)用

交互式電子白板能讓課堂變得更加輕松，能大大提高教學(xué)的時(shí)間利用率。但是，交互式電子白板的課前資料準(zhǔn)備相對(duì)于傳統(tǒng)講課方式來(lái)說(shuō)，讓不少教師感到很陌生也很花費(fèi)時(shí)間。很多教師在準(zhǔn)備交互式電子白板的課件時(shí)覺(jué)得很吃力，所以，很多時(shí)候，在使用電子白板時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)資料拿到電子白板中來(lái)播放，進(jìn)行文字、圖片的簡(jiǎn)單拼湊。這樣的做法也只不過(guò)是將原來(lái)在PPT上呈現(xiàn)的內(nèi)容放到電子白板的投影儀下，電子白板真正的作用沒(méi)有被釋放出來(lái)。很多教師在使用電子白板時(shí)，就只會(huì)頻繁地使用幾個(gè)簡(jiǎn)單功能，界面的設(shè)計(jì)單調(diào)枯燥，有的甚至一節(jié)課中就只是簡(jiǎn)單地拿幾張圖片在鏡頭下來(lái)回切換。這樣的做法反而讓教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生感興趣，學(xué)生腦海中難以留下知識(shí)重點(diǎn)，更難以提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師對(duì)技術(shù)的依賴(lài)超越了對(duì)教學(xué)的要求

語(yǔ)文教學(xué)非常需要一個(gè)良好的教學(xué)情景，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的人文情懷。而交互式電子白板的功能特點(diǎn)就是便于營(yíng)造情景。而有些教師走錯(cuò)了方向，在上課時(shí)準(zhǔn)備了很多的教學(xué)資料，在屏幕上一幅一幅地過(guò)，仿佛創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情景?？墒菍?shí)際上，教師自己講授的內(nèi)容卻枯燥無(wú)味，十分單調(diào)，這造成了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)。教師用這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑是舍本逐末，沒(méi)能抓住教學(xué)的核心問(wèn)題，反而讓一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)工具毀掉了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于交互式電子白板的正確運(yùn)用

在一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具出現(xiàn)之后，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)受相關(guān)的訓(xùn)練，才可以正確地認(rèn)識(shí)并應(yīng)用這種教學(xué)工具。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于學(xué)段跨度很長(zhǎng)，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)接受水平都是不同的。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的不同情況來(lái)安排自己如何應(yīng)用這一項(xiàng)新興的教學(xué)工具。

1.教師在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)語(yǔ)文的低年級(jí)教學(xué)主要集中于字音、字形的讀寫(xiě)等內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電子白板更多地是為學(xué)生展示更多的漢字和漢字的識(shí)記方法，這一步驟相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)。在高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)于漢字的掌握已經(jīng)比較熟練，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以脫離拼音來(lái)閱讀內(nèi)容。這時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)由漢字讀寫(xiě)轉(zhuǎn)移到對(duì)文章內(nèi)容的理解上來(lái)。這就很需要教師利用交互式電子白板形象、直觀的來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景了。在擁有了交互式電子白板的課堂中，教師可以利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在高年級(jí)學(xué)段中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。

以五年級(jí)下學(xué)期課文《絲綢之路》一文為例：這篇課文主要描繪了絲綢之路的壯闊之美，并展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)絲綢之路上各國(guó)之間貿(mào)易往來(lái)的興旺景象。離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)。教師可以在課前準(zhǔn)備好課上要使用的資料，在一開(kāi)始利用交互式電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，向?qū)W生提供文字、圖片、視頻和音頻等聲象結(jié)合的學(xué)習(xí)資料。在一開(kāi)始就向?qū)W生展現(xiàn)出絲綢之路當(dāng)年的壯闊場(chǎng)面，讓學(xué)生仿佛身臨其境。然后教師再播放絲綢之路上幾個(gè)具體的點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這其中的人都穿什么樣的衣服？拿著什么樣的東西？大家猜猜他們是要去做什么？學(xué)生在看到這些具體的畫(huà)面時(shí)，自然就會(huì)對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后就會(huì)去主動(dòng)探究其中的人物的具體形象和活動(dòng)內(nèi)容。這時(shí)教師再讓學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課文的內(nèi)容，就更能夠印證剛剛自己的觀察和猜測(cè)，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課文學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.教師利用交互式電子白板突破教學(xué)難點(diǎn)

交互式電子白板中有遮罩功能，這可以很好地讓學(xué)生看到教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)，使用文字拉幕、頁(yè)面快閃、拖拽等功能，能夠很容易地讓學(xué)生聚焦。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于課堂內(nèi)容的把控就更加精準(zhǔn)，課堂中的教學(xué)靈活性和應(yīng)對(duì)課堂中的變化的能力也更強(qiáng)。還以《絲綢之路》為例。為了讓學(xué)生能夠更加直觀、具體地理解絲綢之路的情景和作用，教師可以在課前收集一些絲綢之路的考古資料圖，上課時(shí)在電子白板中隨時(shí)調(diào)用出來(lái)。在講到相關(guān)情景時(shí)，可以讓學(xué)生走到講臺(tái)來(lái)，親自拖動(dòng)圖片，感受不同場(chǎng)景下，絲綢之路上的人們所做的事情，進(jìn)行的貿(mào)易的往來(lái)。由于交互式電子白板獨(dú)有遮罩的功能，教師還可以在教學(xué)中將一些關(guān)鍵的信息先遮蔽起來(lái)，先讓學(xué)生們感受絲綢之路上的環(huán)境，然后向?qū)W生提問(wèn)：大家聽(tīng)著音樂(lè)，看著這條路上的場(chǎng)景，想象一下這條路上都可能有哪些東西和人呢？指名學(xué)生利用拖動(dòng)復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出使路線。

這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然就愿意其探究以往教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中的問(wèn)題就可以在輕松的教學(xué)氛圍中被教師和學(xué)生共同解決。

綜上，交互式電子白板在今天的教學(xué)中確實(shí)可以讓我們的教學(xué)內(nèi)容變得可知可感，比起以往的PPT教學(xué)和視頻教學(xué)，交互式電子白板可以讓師生雙方都更方便地改變教學(xué)資料的展現(xiàn)方式。運(yùn)用了交互式電子白板，教師可以創(chuàng)設(shè)更加具體的教學(xué)環(huán)境，可以更加輕易地讓學(xué)生聚焦。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以更加自主地探究教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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