孫淑萍

摘要：小學識字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生認知規(guī)律，積極探索識字教學方法，提高小學生識字能力。增強識字教學課堂趣味性，引入教育游戲，吸引學生興趣，改進評價方式，引導其充分投入到教學活動中，增強兒童的漢字掌握能力。引導學生形成自主學習漢字的良好習慣，調(diào)動其自身的學習積極性，拓展識字課堂范圍。

關(guān)鍵詞：識字；興趣；能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0075-01

小學一年級識字教學的基本任務(wù)，是讓學生學會規(guī)定數(shù)量的漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力和習慣，為了使學生在愉快的氛圍中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑。那么，如何才能提高學生的識字能力，并使之對識字感興趣呢？

1.培養(yǎng)學生識字的美感

認識美，感受美，欣賞美是喚醒學生潛在的審美意識。這種審美識字存在于學生的思維中，而想象美則是對外界映入人腦中，經(jīng)過人腦的分析與處理再現(xiàn)的一種人為化的美感意識。識字教學中教師要充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學生的漢字想象美。如學習 "鳥"字，教師問："從這個鳥字中，你可以看到身體哪部分"。這一提問引起了學生的興趣。"丿"是鳥頭上的羽毛；"、"是眼睛；"ㄅ"是身體和爪子；"一"像一根樹枝，合起來就是一只站在樹上唱歌的小鳥。"鳥"字的造字特點誘發(fā)了學生們的想象，學生的想象又豐富和發(fā)展了"鳥"的本身含義。即使他們對漢字產(chǎn)生了濃厚興趣，又豐富了他們的想象，培養(yǎng)了想像美的能力。

2.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.抓住特點，分類識字

在教學中枯燥無味地教識字，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。在教學中并不一定要按課文中先后出現(xiàn)的順序來進行識字，應(yīng)利用生字的組成特點進行教學。如在教學《哪座房子最漂亮》時，讓學生想辦法記住"們"，學生就紛紛說起來。

有的學生說："門字加上單人旁。"有的學生說說："門外站個人。"我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎："門里有個人。""門里有張嘴。""門里有個太陽。""門里有只耳朵"……讓能猜的同學寫到黑板上來，學生一一寫出了這幾個字，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯(lián)系，隨機地去識字，學生在愉快的環(huán)境中記住了 "閃、問、間、聞"。 這樣學生學得方便，記得簡單。

4.多元評價，體驗悅讀

養(yǎng)成閱讀習慣"成功是成功之母"，學生只有不斷地體驗成功的喜悅，才有不竭的讀書動力。學校要構(gòu)建"閱讀考級、活動競賽展示、生生自評互評、教師家長評價"等多元評價激勵策略、機制，寓評價于活動中，充分調(diào)動學生積極參與其中，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.1閱讀考級評價。學校分年級制定詳細的閱讀考級評價細則、考級方式，有效指導教師、學生開展讀書活動。由語文老師根據(jù)學生的課外閱讀記錄本、閱讀積累、閱讀日記、閱讀卡、手抄報等推薦學生填寫申請，參加考級活動，過級學生，學校頒發(fā)榮譽證書，并且通過校訊通向全校教師、學生家長進行宣傳激勵。

4.2參加活動、競賽的展示性評價。各班為學生建立個人閱讀檔案袋，班級、學校舉行一系列的閱讀競賽評比活動，搭建學生展示自我的大舞臺，如：手抄報比賽、讀書征文活動、讀書報告會、百科知識競賽、自制書簽和閱讀卡比賽、課本劇表演等活動，展示學生閱讀中的收獲與進步。同時在學校?？虚_辟"讀書論壇"、"讀書筆記"、"好書推薦"、"書香榮譽榜"等欄目，向?qū)W生、家長、教師約稿，有效促進了教師、學生、家長同讀共寫，極大地激發(fā)了孩子們的讀書熱情，也張揚了孩子們的童真和天性。

4.3生生互評與家長評價。學校要求各班每周組織一次學生互評、交流，評選出"讀書大王、讀書標兵、博筧群書之星"，通過擬寫"喜報"的形式按時向家長匯報，并要求家長填定"家長寄語"以鼓勵孩子更愛讀書，更會讀書。

5.開展實踐活動

把學生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦"娃娃超市"、"動物運動會"、"秋天的田野"、"我當小導游"、"逛商店"活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。