關(guān)燕云

內(nèi)容提要：教材編輯與教師的教育教學(xué)工作，都以促進(jìn)文明的傳承與人類的發(fā)展為己任，它們相融與相通。一方面教材編輯在編輯活動(dòng)中通過(guò)教材傳播文化與文明，滲透先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)與人才成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教材的功能。另一方面教師在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)理論方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證其科學(xué)性與可行性，促進(jìn)編輯有針對(duì)性地選擇與加工，以使教材更加完善。

關(guān)鍵詞：教材編輯；教育教學(xué)；相融相通

項(xiàng)目課題：該文為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題“《教學(xué)與管理》雜志引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展支持策略研究”（課題編號(hào)：1604070019B）的階段性成果。

教材編輯是在教學(xué)和教材研究的基礎(chǔ)上從事教材編寫和編輯的專業(yè)人員，是文化和教育的高度結(jié)合；而教師教育教學(xué)的最根本功能，不僅要傳遞文化，教書育人，還要滿足文化本身的延續(xù)、發(fā)展與更新。教材編輯與教師的教育教學(xué)工作，都強(qiáng)調(diào)以一定的載體或形式，促進(jìn)文明的傳承與人類的發(fā)展。雖然看似兩個(gè)行業(yè)，但兩者實(shí)際上相融與相通，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一、教材編輯活動(dòng)是對(duì)教育理論與方法的提煉與推動(dòng)

教材編輯需要較好的綜合素質(zhì)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展有較深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具有敏銳的嗅覺，能根據(jù)最新的教育部文件精神，對(duì)教材的專業(yè)設(shè)置與內(nèi)容形式及時(shí)把握發(fā)展動(dòng)態(tài)。它的本質(zhì)特征在于選擇性和加工性，即選擇好作者、好稿件，然后通過(guò)對(duì)稿件的精心處理加工，對(duì)其內(nèi)容、語(yǔ)言文字、教學(xué)有效性等方面高度負(fù)責(zé)，形成較為成熟的文化資源并向社會(huì)傳播。

（一）通過(guò)教材編輯活動(dòng)可以彰顯先進(jìn)的教育理念。一方面編輯在審讀、加工稿件時(shí)既要理解稿件的內(nèi)容，又要對(duì)其內(nèi)容加以甄別進(jìn)而加工，它考量著編輯的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，也促動(dòng)著自身不斷地思考、學(xué)習(xí)，分析研究現(xiàn)狀，研讀相關(guān)材料等，解決工作中的疑難問(wèn)題，這必然要求編輯邊編輯邊學(xué)習(xí)，編研結(jié)合，成為 “學(xué)者型”編輯。不僅善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)思想與方法，也由于博采眾長(zhǎng)，反復(fù)思考，使教育教學(xué)理論的廣度與深度有所拓展，并在不斷研究中生成新的教育教學(xué)思想觀點(diǎn)，極大地豐富了教育理論。另一方面編輯在審讀大量稿件的過(guò)程中，始終保持著對(duì)教育教學(xué)工作的關(guān)注，及時(shí)而全面地了解教學(xué)教育一線的實(shí)際，彌補(bǔ)編輯閉門造車脫離一線教學(xué)的不足，激發(fā)著編輯對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的思考，發(fā)現(xiàn)理論的不足，找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出解決的辦法，不斷地推陳出新，為教育教學(xué)提供充足的理論來(lái)源與無(wú)盡的方法探究。教材編輯對(duì)教育教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)與方法的點(diǎn)撥，不論直接或間接的教育教學(xué)思想、方法指導(dǎo)影響著教師的教育教學(xué)改革，廣大教師通過(guò)閱讀教材，對(duì)教育理論與方法加以吸收與應(yīng)用，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)能力的提升，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教書育人。

（二）通過(guò)教材編輯活動(dòng)可以指導(dǎo)教師提升專業(yè)素養(yǎng)。教材編輯對(duì)大量的稿件進(jìn)行采編所形成的職業(yè)敏感性，加之見多識(shí)廣，博采眾長(zhǎng)，不僅能夠慧眼識(shí)珠，而且能一針見血地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他們是教師的培訓(xùn)者，這使他們一方面擔(dān)當(dāng)著伯樂(lè)，發(fā)現(xiàn)人才，鼓勵(lì)與指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)，為教師的進(jìn)一步發(fā)展提供平臺(tái)。另一方面當(dāng)教師看到自己的文字經(jīng)過(guò)編輯的指導(dǎo)出版后，得到了肯定，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，激發(fā)他們對(duì)教育教學(xué)投入更大的熱情，促成教師的快速成長(zhǎng)。而這些教師的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，帶動(dòng)學(xué)校的科研氛圍，對(duì)其他教師是一種示范、激勵(lì)，促進(jìn)教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)改革。編輯的工作還體現(xiàn)出一種“大教育”，在編輯成文推而廣之后產(chǎn)生了眾多的教育效應(yīng)。具體而言，編輯對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)，直接的是通過(guò)出版物對(duì)讀者的教育和培養(yǎng)。

葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)，編輯出版工作“是教育工作的一個(gè)組成部分，一個(gè)不可缺少的重要的組成部分。我們做的工作就是老師們的工作”。其有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文等書籍中介紹的方法在中小學(xué)教學(xué)中依然廣受歡迎。他認(rèn)為“編教材跟教課一樣，要處處想到如何讓學(xué)生得實(shí)益”。葉圣陶先生在其多年的編輯生涯中，與作者們保持著頻繁的通信，《葉圣陶答教師的100封信》中就記錄了葉圣陶與部分教師們的通信，其內(nèi)容涉及的，如教學(xué)的方法、教師的自我修養(yǎng)，還有談教育方針、教育改革等。從內(nèi)容來(lái)看，對(duì)于這些通信的教師們來(lái)說(shuō)，就是一種探討、指導(dǎo)。通過(guò)這些探討互動(dòng)，葉圣陶作為編輯是以自己的學(xué)識(shí)影響著教師，幫助他們答疑解惑，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與師德提升。

二、在實(shí)踐中驗(yàn)證教育理論與方法是對(duì)教材的檢驗(yàn)與促進(jìn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)就是一種實(shí)踐。編輯面對(duì)層出不窮的教育教學(xué)理論、日新月異的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，如何面對(duì)眼花繚亂的內(nèi)容精選并處理加工出真正有價(jià)值的教材，發(fā)現(xiàn)并提煉出真正的科學(xué)理論與方法，這需要從“教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)”，到“教育教學(xué)實(shí)踐中去”， 促進(jìn)教材編寫的完善。

（一）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以檢驗(yàn)教材中的理論與方法。教材編輯不僅是專業(yè)“行家”，還應(yīng)當(dāng)是一名“教師”，教材的編寫應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)課堂、學(xué)生和教師研究的基礎(chǔ)上，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定的教學(xué)技能，了解教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的特點(diǎn)。教育具有復(fù)雜性與多面性，要高質(zhì)量地完成教育任務(wù)，必須正確處理好理論與方法、改革與傳承、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)傳授與發(fā)展智力、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體等關(guān)系。隨著教育教學(xué)改革大潮的不斷涌起，在課程體系、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的探究創(chuàng)新也是五花八門，教材傳播的教育思想與方法是否符合教學(xué)規(guī)律，能否指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只有放在實(shí)踐中檢驗(yàn)，才能得到充分證明。理論指導(dǎo)實(shí)踐，又在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)與發(fā)展。編輯只有深入調(diào)查研究，通過(guò)大量的實(shí)踐數(shù)據(jù)，了解教育理論在教學(xué)實(shí)踐中的情況，明了“理想”帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)后的反應(yīng)，對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、需求等作出分析，及時(shí)地對(duì)理論進(jìn)行修訂、補(bǔ)充、完善，從而在編輯時(shí)更加有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)利弊得失、提出解決方案、指明發(fā)展方向。這樣，編輯不再是坐在象牙塔里進(jìn)行盲人摸象，而是集豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論于一體，在工作中就會(huì)有重點(diǎn)地關(guān)注那些能對(duì)教學(xué)真正具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容上，彌補(bǔ)教育理論與方法的不足，不斷更新教育理念，滿足實(shí)踐需求。

葉圣陶先生曾有多年的從教經(jīng)歷。在60多年的教材編輯生涯中，將精力大量地花在編輯教育教材、主編教學(xué)資料上。葉圣陶先生在擔(dān)任小學(xué)教師期間，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教材，一律是文言體。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文很困難，不求甚解，教育嚴(yán)重脫離時(shí)代要求。他認(rèn)為“舊式教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的”活書櫥，“可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的人形鸚鵡，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的儒學(xué)生員；可是不能成為善于運(yùn)用國(guó)文這一種工具來(lái)應(yīng)付生活的普通公民。”葉圣陶把自己接觸到的美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義以及兒童中心主義的教育理念體現(xiàn)在教材的編輯中。在教材《國(guó)語(yǔ)》（6 冊(cè)）中，展示了他逐步成型的教材編撰思想，他主張教材要體現(xiàn)時(shí)代精神，課文要能誦讀。他從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，編輯適合學(xué)生的教材與參考資料，指導(dǎo)一代代人的教學(xué)與學(xué)習(xí)。這正是教學(xué)經(jīng)歷促進(jìn)教學(xué)反思的極好例證。

在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在實(shí)踐著葉圣陶的教育理念、探討著其教育思想、教學(xué)方法，這些都反映了教學(xué)實(shí)踐對(duì)于教育教學(xué)思想的應(yīng)用、檢驗(yàn)，而實(shí)踐結(jié)果的反饋又會(huì)促進(jìn)著教育理論與思想的補(bǔ)充與提升，更進(jìn)一步地促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以促進(jìn)教材質(zhì)量的提高。通過(guò)教師教學(xué)實(shí)踐，教材編輯在“優(yōu)選、創(chuàng)意和優(yōu)化、組合”時(shí)更有針對(duì)性。他們不僅是課程的研究者，也是教師的培訓(xùn)者，還是教學(xué)的評(píng)估者。教材編輯在教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)廣泛的實(shí)踐調(diào)查與反饋，立足于教學(xué)，編輯時(shí)更加有針對(duì)性，有利于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行辨別、遴選、取舍，使教材不脫離課堂，增強(qiáng)教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、知識(shí)性與趣味性，為教材改革提供更多的依據(jù)。

葉圣陶先生非常注重通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教材質(zhì)量。他認(rèn)為，提高教材的質(zhì)量，主要經(jīng)驗(yàn)有三條：一是多調(diào)查多研究，要著重效果，分析原因；二是多向老師請(qǐng)教，因?yàn)樗麄兪菍?shí)踐者；三是在工作中鍛煉，不斷地提高編寫能力。葉圣陶先生集編輯家、文學(xué)家和教育家的多重身份于一身，長(zhǎng)期的從教經(jīng)歷，使他對(duì)青少年十分熟悉。針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，他十分注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和思想教育，幫助他們深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀。他還立足于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，指出教材編選中的不切實(shí)際，從而身體力行，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作。

教材編輯與教師的教育教學(xué)除了在上述兩個(gè)方面相互融合、相互促進(jìn)，也在精神層面“相通”，兩者都在做著發(fā)展“人”的工作，都在促進(jìn)“文化”的進(jìn)步，都講求一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作精神，有高度的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。教材編輯與教師的教學(xué)教育工作相互融合、相互促進(jìn)，其成效也一定能相得益彰。

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（作者單位：太原師范學(xué)院）