賈元富

信息時(shí)代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，還廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)也引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。從傳統(tǒng)黑板教學(xué)到現(xiàn)代信息化教學(xué)無疑是教學(xué)模式上的一種飛躍。

信息化教學(xué)讓我們教育者耳目一新，也為學(xué)生打開了一片新的天地，讓教育者與被教育者享受到了社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步帶來的成果。我們的教學(xué)手段進(jìn)步了，那我們就要放棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué)嗎？

我曾在網(wǎng)上看到一則信息：“粉筆+黑板+互聯(lián)網(wǎng)”打造智慧校園。我覺得這充分將傳統(tǒng)黑板教學(xué)的長處與現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了融合，產(chǎn)生了1+1>2的質(zhì)變。

我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)黑板教學(xué)的長處。首先，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)是經(jīng)過實(shí)踐的不斷篩選、淘汰，被人們逐漸認(rèn)識(shí)和利用的，在人類的社會(huì)發(fā)展中起到過重要的傳承作用，從思想上我們需要辯證地對(duì)待它；其次，在實(shí)踐中傳統(tǒng)的黑板教學(xué)可以使教師的個(gè)人特長、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、流暢瀟灑的作圖、動(dòng)作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個(gè)老師所教的這門學(xué)科。

我們也不能否認(rèn)現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教師可以借助現(xiàn)代的信息化、多媒體工具等，增大課堂的教學(xué)容量，豐富教學(xué)信息，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容變“生動(dòng)”了，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)課堂產(chǎn)生了興趣，這樣對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也起到了事半功倍的效果。其次，在信息化教學(xué)過程中教師采取的課堂模式也“豐富多彩”起來，如現(xiàn)代的翻轉(zhuǎn)課堂、自主互助課堂等。教師角色也轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的管理者、組織者，學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者。

但是，就我身邊的實(shí)際教學(xué)情況來說，目前能把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得“恰到好處”者寥寥無幾。能把現(xiàn)代信息化教學(xué)模式運(yùn)用得“恰到好處”者也寥寥無幾。大家以為拿著PPT上課堂就等于信息化教育了，這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。信息化是教育手段，而信息化教育是一種教學(xué)模式，手段進(jìn)步了但教育理念和教學(xué)模式還是踏步不前，這樣的“信息化教學(xué)”也只是“傳統(tǒng)黑板教學(xué)”的一種延伸。

我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)意義上的黑板教學(xué)長處，也要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的劣勢(shì)。如：在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)上，如果教師用信息化手段進(jìn)行，可能在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)時(shí)信息化方面處理得很突出，學(xué)生知道這是重難點(diǎn)，但隨著課堂進(jìn)程的推進(jìn)，很快上面的內(nèi)容就被覆蓋了，重要知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的眼前滯留時(shí)間很短，對(duì)學(xué)生大腦神經(jīng)的刺激也很少，學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)印象容易變淡，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難留下深刻的印象，容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過后模糊”的現(xiàn)象。而黑板恰恰可以把重難點(diǎn)知識(shí)長時(shí)間保留，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生視覺感受，同時(shí)老師在黑板上書寫時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解，也便于學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納與復(fù)習(xí)鞏固。因此，我們只有結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)才能提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

所以，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)我們暫時(shí)不能拋棄，不拋棄并不等于我們還要扼守住傳統(tǒng)黑板教學(xué)這塊陣地，而是要引入，要讓它與“信息化”好好融合。這樣我們不僅繼承了傳統(tǒng)也跟進(jìn)了當(dāng)前行勢(shì)，也使信息化的教育教學(xué)方式潛移默化地影響和改變我們的教育思想觀念和教學(xué)方式，并為今后的信息化教育更快更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作為一名一線教育工作者，我認(rèn)同信息化教學(xué)在提高學(xué)生思維能力、集中注意力等方面有著突出的優(yōu)勢(shì)這一點(diǎn)，但它同樣也存在一些弊端。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)也有其優(yōu)點(diǎn)，它可以很好地彌補(bǔ)信息化教學(xué)的弊端。兩者只有有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。