沈群英

兒童散文繪本通常以富有文學(xué)性的語言和意境表現(xiàn)對(duì)生活或事物的感悟，它的語言一般較簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、富有童趣，圖畫一般也較清新、淡雅，有一種特殊美。幼兒園開展散文繪本閱讀活動(dòng)，可以幫助幼兒感受文學(xué)之美，也可以有效促進(jìn)幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。那么散文繪本閱讀活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒哪些文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展呢？該采取怎樣的教學(xué)策略才能更好地促進(jìn)幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展？本文以散文繪本《快樂是什么》閱讀活動(dòng)為例加以討論。

一、散文繪本閱讀活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的作用

幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)包含文學(xué)語匯經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)形式經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)想象經(jīng)驗(yàn)。散文繪本閱讀活動(dòng)是如何促進(jìn)幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的呢？

（一）散文繪本閱讀活動(dòng)可幫助幼兒獲得文學(xué)語匯核心經(jīng)驗(yàn)

幼兒的文學(xué)語匯經(jīng)驗(yàn)一般涉及詞匯、語句和修辭三個(gè)層面。文學(xué)語匯對(duì)幼兒早期文學(xué)語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要價(jià)值，它可以幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

1.豐富詞類，擴(kuò)大詞匯量

理解和運(yùn)用文學(xué)詞匯是學(xué)習(xí)文學(xué)語言的第一步。一般說來，幼兒在日常生活中接觸較早和較多的是名詞和動(dòng)詞，隨著情緒情感表達(dá)能力的發(fā)展，一些修飾性詞匯（比如副詞、形容詞等）會(huì)越來越多地被幼兒使用。散文繪本的語言相對(duì)豐富，非常有利于幼兒學(xué)習(xí)和積累文學(xué)詞匯。如散文繪本《快樂是什么》中，有“嘩啦啦”“靜靜地”“高高的”“最亮的”“暖烘烘的”“香噴噴的”等擬聲詞、形容詞、疊音詞，這些修飾性詞匯讓散文產(chǎn)生了語言美、意境美。幼兒閱讀散文繪本，不僅會(huì)對(duì)作品中的藝術(shù)形象漸漸有所理解，而且會(huì)學(xué)習(xí)到很多新詞匯，從而會(huì)有越來越多的情感共鳴，也可能越來越會(huì)運(yùn)用優(yōu)美、形象、生動(dòng)的新詞匯。

2.感知語句，嘗試模仿創(chuàng)編

幼兒語句的學(xué)習(xí)主要來自與成人的交流，但也與文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有關(guān)。散文繪本語言優(yōu)美，是幼兒學(xué)習(xí)語句的好范本。如《快樂是什么》一文中有這樣一些句子：“快樂就是在藍(lán)色風(fēng)鈴草中滑下山坡，一次又一次?！薄翱鞓肪褪茄鐾强眨吹侥穷w最亮的星星飛進(jìn)你的眼睛?！薄翱鞓肪褪庆o靜地看海，靜靜地看夕陽，靜靜地和你在一起?！苯?jīng)常誦讀這些優(yōu)美抒情的句子，不僅有助于提高幼兒的審美能力，而且有助于他們學(xué)習(xí)詞匯、豐富語句，并可通過嘗試模仿創(chuàng)編，獲得文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)。

3.接觸修辭，體驗(yàn)修辭的精妙

對(duì)文學(xué)作品所使用的修辭方式有所感知與運(yùn)用是學(xué)前兒童文學(xué)語匯核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容之一。對(duì)修辭方式的感知有助于提高幼兒文學(xué)作品的欣賞能力，促使幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。比如《快樂是什么》一文反復(fù)運(yùn)用了比喻的修辭手法，如“快樂就是蕩著秋千，像鳥一樣飛進(jìn)高高的云端”“小老鼠舔著手指，摸著西瓜一樣圓的小肚肚問”……這些比喻的運(yùn)用使文章變得非常生動(dòng)、形象、活潑、富有童趣，能使幼兒產(chǎn)生親切感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。經(jīng)常學(xué)習(xí)誦讀這樣的語句，并把它和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，有利于激發(fā)幼兒的想象，并促使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用合適的修辭手法來表達(dá)自己的情感。

（二）散文繪本閱讀活動(dòng)可幫助幼兒獲得文學(xué)形式核心經(jīng)驗(yàn)

文學(xué)形式，指文學(xué)作品的體裁、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法等。文學(xué)形式核心經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒了解不同文學(xué)體裁在表現(xiàn)方法上的不同。散文繪本往往浮想聯(lián)翩，但形散而神不散。如散文繪本《快樂是什么》的內(nèi)容看似跳躍，其實(shí)始終有內(nèi)在線索貫穿。線索一：小老鼠和媽媽圍繞“快樂是什么”一問一答，逐步展現(xiàn)幼兒能理解的種種快樂。閱讀活動(dòng)中，教師可通過從局部到整體再到局部的方法設(shè)計(jì)提問，如，在逐幅閱讀畫面之后，教師提問：“小老鼠一共問了幾次？”“媽媽是如何回答他的？”以幫助幼兒理解作品結(jié)構(gòu)的方法來幫助幼兒梳理線索。

（三）散文繪本閱讀活動(dòng)可幫助幼兒獲得文學(xué)想象核心經(jīng)驗(yàn)

愛因斯坦認(rèn)為：智力的真正表現(xiàn)不是知識(shí)，而是想象。想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是指幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)將文學(xué)作品所描繪的形象或意境再現(xiàn)出來。比如散文繪本《快樂是什么》的閱讀活動(dòng)，當(dāng)幼兒讀到“快樂就是蕩著秋千”“快樂就是撓你的癢癢”“快樂就是吸著鼻涕舔棒棒糖”等時(shí)，幼兒自然會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)投射到散文情境中來，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。創(chuàng)造想象是幼兒借助自己原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的情節(jié)或意境。如在《快樂是什么》閱讀活動(dòng)中，教師問幼兒：“除了喝青豆湯，還可以喝什么湯，也會(huì)同樣感到快樂？”“除了鼠媽媽說的快樂，還有哪些快樂？”這樣的提問有助于幼兒依據(jù)繪本內(nèi)容，創(chuàng)造出與文本內(nèi)容不一樣的全新情節(jié)或意境，從而促使幼兒想象能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、通過散文繪本閱讀活動(dòng)幫助幼兒獲得文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略

結(jié)合散文繪本《快樂是什么》的閱讀活動(dòng)方案，我們提出以下通過散文繪本閱讀活動(dòng)幫助幼兒獲得文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。

（一）選取合適的內(nèi)容

散文繪本詞匯和語句信息一般都很豐富，幼兒很難在一次活動(dòng)中消化這些語言信息。因此，在設(shè)計(jì)和組織散文繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，作出合理取舍。

比如《快樂是什么》是一本并列結(jié)構(gòu)的散文繪本，描繪鼠媽媽和小老鼠對(duì)話的畫面共有12幅，分別描述了12個(gè)“快樂”的情景。如果讓幼兒在一次活動(dòng)中全部感受和理解這12個(gè)畫面和情景，不僅可能導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)疲勞，幼兒的感受和體驗(yàn)也難以深刻。因此，在組織開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不宜采用逐頁閱讀的方式，而可結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從12幅畫面中選擇若干幅畫面與幼兒一起細(xì)讀共賞，其余的畫面則可放手讓幼兒借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，自主想象，或小組合作，表達(dá)交流，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

又如，在《快樂是什么》里，除了小老鼠和媽媽的一問一答，還有描繪小老鼠動(dòng)作、神態(tài)的語言。如：小老鼠伸著懶腰走出家門，回過頭問；小老鼠緊緊抱住鼠媽媽，無限開心地問；小老鼠眨著水汪汪的眼睛，歪著頭問……教師可根據(jù)每次閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如某一次閱讀活動(dòng)只要求幼兒重點(diǎn)理解散文繪本所描繪的“快樂”，并尋找生活中的種種快樂，嘗試用“快樂是……”的句式加以表達(dá)，同時(shí)感受散文所表達(dá)的溫情，懂得珍惜親人之間的感情。在這一次閱讀活動(dòng)中，教師可有意淡化有關(guān)對(duì)小老鼠動(dòng)作神態(tài)等的描繪語言，而圍繞相對(duì)單一的目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。教師提問：“小老鼠為什么感覺到滑草很快樂？”幼兒回答說：“因?yàn)椤淮斡忠淮巫屗械娇鞓贩浅６??！苯處熡肿穯柕溃骸斑€有哪些快樂也是‘一次又一次的，你能說說嗎？”孩子們七嘴八舌地進(jìn)行了仿編。如說：快樂就是蕩著秋千，一次又一次；快樂就是和媽媽在櫻花雨中散步，一次又一次；快樂就是騎著自行車，一次又一次；快樂就是從高高的山坡上滑下來，一次又一次；快樂就是喝著熱乎乎的湯，一碗又一碗。從“一次又一次”到“一碗又一碗”，幼兒自然而然地從仿編過渡到了創(chuàng)編。由此可見，活動(dòng)目標(biāo)單一點(diǎn)，有所取舍，可以更好地促進(jìn)幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

（二）讓幼兒視聽練結(jié)合開展學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)散文繪本的欣賞感受與成人不同，一般難以直接通過閱讀文字來把握，通常需要依賴直觀形象的畫面、教師聲情并茂的朗讀和傳情達(dá)意的解釋以及自身的反復(fù)誦讀或角色表演來感知和體驗(yàn)散文的語言美和意境美。所以，在教學(xué)中，教師需充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒通過視覺的觀察、聽覺的聽賞以及動(dòng)覺的模仿或表現(xiàn)等，來獲得散文的文學(xué)語匯經(jīng)驗(yàn)，感知散文獨(dú)特的風(fēng)格。

例如，散文繪本《快樂是什么》有櫻花雨、快樂滑草、雪夜喝湯、蕩秋千這四個(gè)重點(diǎn)畫面，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)逐幅出示了這四個(gè)畫面，并伴以配樂朗誦，以促使幼兒在視聽結(jié)合的過程中感受散文的語言和意境。在此基礎(chǔ)上，教師通過進(jìn)一步的提問和啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒理解、體會(huì)并且學(xué)習(xí)其中的詞語和句子。比如，在欣賞第一個(gè)畫面“櫻花雨”時(shí)，教師先播放好似細(xì)雨蒙蒙的音樂，幼兒一邊欣賞一邊聽教師朗誦：“快樂就是在春天的早晨一打開門，頭頂便嘩啦啦落下來一陣櫻花雨?！敝蠼處熖釂枺骸澳懵犃擞X得快樂嗎？哪個(gè)詞讓你覺得很美又很快樂？”這時(shí)有幼兒回答說：“嘩啦啦。嘩啦啦，嘩啦啦，讓我們感覺真的下櫻花雨了?！庇杏變夯卮鹫f：“櫻花雨——很多很多的櫻花落下來，像下雨一樣，櫻花落在頭上很香，很美，看了很開心。”……接著教師再一次配樂朗誦并播放櫻花雨視頻。幼兒一邊欣賞，一邊結(jié)合意境理解“櫻花雨”。之后教師問：“你們聽了看了有什么感覺？”幼兒異口同聲地回答：“很美！”教師便鼓勵(lì)幼兒：“跟著老師一起美美地讀一讀吧！”就這樣，幼兒不僅感受到了這一段文字的語言、意境之美，還進(jìn)一步感悟了新詞語“櫻花雨”。最后教師問：“你最想在櫻花雨中做什么呢？請(qǐng)用‘快樂是在櫻花雨中做什么這樣的句子來說說?！焙⒆觽兗娂姳磉_(dá)：“快樂是在櫻花雨中和媽媽一起散步。”“快樂是在櫻花雨中和媽媽一起野餐?！薄翱鞓肥窃跈鸦ㄓ曛序T自行車”……

又如，在欣賞“蕩秋千”的畫面時(shí)，教師先配樂朗誦：“快樂就是蕩著秋千，像鳥一樣飛進(jìn)高高的云端?！庇變盒蕾p后，教師問：“你們從哪里感覺到很快樂？”幼兒回答說：“像小鳥一樣飛進(jìn)高高的云端，這樣感覺很快樂?！贝藭r(shí)，幼兒已經(jīng)感知到了修辭手法——比喻的精妙和有趣。于是，教師趁機(jī)進(jìn)一步引領(lǐng)幼兒體會(huì)修辭手法的作用：“哇，像鳥一樣，的確是非常快樂！那除了像小鳥一樣，秋千還可以像什么一樣飛進(jìn)高高的云端呢？”幼兒爭(zhēng)相說道：“快樂就是蕩著秋千，像火箭一樣飛進(jìn)高高的云端?！薄翱鞓肪褪鞘幹锴?，像螢火蟲一樣飛進(jìn)高高的云端?！薄翱鞓肪褪鞘幹锴?，像天使一樣飛進(jìn)高高的云端?！苯又?，教師帶領(lǐng)孩子一邊朗誦自己仿編的句子，一邊做著各種飛翔的動(dòng)作，享受著散文繪本閱讀帶來的快樂。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒感受、想象、創(chuàng)編

學(xué)前兒童已有大量生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也可能逐漸形成了一些文學(xué)作品學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒更好地感受、理解散文繪本作品的語言和意境，產(chǎn)生情感共鳴，并據(jù)此展開想象和創(chuàng)編。

例如，散文繪本《快樂是什么》的封面體現(xiàn)了繪本的主題。在閱讀活動(dòng)中，教師問道：“老師帶來一本有關(guān)快樂的書，大家看看是什么名字？”“每個(gè)人都有快樂，那你們的快樂是什么呢？”以啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)。孩子們說：快樂就是和媽媽在一起；快樂就是和好朋友在一起；快樂就是媽媽帶我出去玩；快樂就是畫出一幅美麗的畫；快樂就是媽媽要生小寶寶了，我要當(dāng)姐姐了；快樂就是和媽媽一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏……接著教師話題一轉(zhuǎn)說：“有只小老鼠，不停地問媽媽快樂是什么。讓我們一起來看看老鼠媽媽是怎么說的?！本瓦@樣，教師以自然的方式引入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在欣賞“雪夜喝湯”畫面時(shí)，教師先是深情地配樂朗讀，再引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)致的觀察，而后啟發(fā)幼兒：“那是什么樣的湯？”孩子們說出了暖暖的、濃濃的、香香的、又香又甜的、好喝的、美味的、熱乎乎的湯，等等。然后教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述：“除了喝青豆湯，還可以喝什么湯，也是一樣快樂的？請(qǐng)你們說一說?！苯Y(jié)果孩子們說出了各種各樣的湯和快樂。如：快樂是在下雪天，小老鼠在家里喝著熱乎乎的紅豆湯；快樂就是在寒冷的冬夜，小老鼠坐在雪人鼻子上喝香噴噴的綠豆湯；快樂是冰冷的冬天，喝著媽媽做的美味的肉湯……

在開展散文繪本《快樂是什么》的閱讀教學(xué)過程中，類似的可讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)作品學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來感受、想象和創(chuàng)編的地方還很多，由于有經(jīng)驗(yàn)的支持，所以學(xué)習(xí)效果非常好。

（四）為幼兒的散文學(xué)習(xí)提供支架

散文的語言通常比較凝煉、唯美，幼兒感受、理解和仿編往往會(huì)有一定的困難，為此我們?cè)诮虒W(xué)過程中給幼兒提供多種支架，以利于幼兒的學(xué)習(xí)。在散文繪本《快樂是什么》的閱讀活動(dòng)中，我們主要提供了美術(shù)和音樂兩方面的支架。

在散文繪本《快樂是什么》的教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“談?wù)効鞓贰薄白x讀快樂”“說說快樂”三大環(huán)節(jié)?！罢f說快樂”既是活動(dòng)難點(diǎn)，也是活動(dòng)重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的文學(xué)想象和語言表達(dá)能力，教師在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了讓幼兒“畫一畫”的方法來提供支持：“除了鼠媽媽說的快樂，還有哪些事情也是快樂的？請(qǐng)用畫筆把自己的快樂簡(jiǎn)單地畫出來，展示在展板上?！碑嫯嫳揪褪呛⒆觽兿矚g的活動(dòng)，畫自己快樂的事情更是興致高漲，他們很快就完成了畫作：有畫幸福一家人的，有畫學(xué)跳繩的，有畫好朋友一起分享美食的，有畫在幼兒園里做游戲的……表現(xiàn)出了豐富的文學(xué)想象能力。在畫作的支持下，孩子們的語言表達(dá)也很精彩。

又如，在欣賞“櫻花雨”的畫面時(shí)，教師配上班得瑞的音樂片段進(jìn)行朗誦。具有感染力的音樂和教師聲情并茂的朗誦很好地把幼兒引入散文的意境。伴隨著音樂，幼兒跟著教師一起美美地朗讀句子，加深了體驗(yàn)。

再如，在交流分享的“說說快樂”環(huán)節(jié)，教師也以班得瑞的音樂片段為背景，然后緩緩地對(duì)孩子說：“快樂無處不在，快樂就在你我身邊，只要我們細(xì)細(xì)感受，認(rèn)真品味，我們就都有自己的快樂。我們來接龍說說自己的快樂?！焙椭従彽囊魳罚變嚎粗约旱漠嬜?，一人一句，有聲有色，盡情表達(dá)，將活動(dòng)推向了高潮。

總之，形散神聚、意境悠遠(yuǎn)的散文繪本閱讀活動(dòng)不僅能夠幫助幼兒獲得文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)，還能幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力。

附：大班散文繪本閱讀活動(dòng)“快樂是什么”

目標(biāo)：

1.通過聽、讀、看，感受散文的語言美、意境美，理解散文中的“快樂”。

2.能尋找并發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，嘗試用“快樂是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。

3.感受散文表達(dá)的溫情，懂得珍惜親人之間的感情。

準(zhǔn)備：

多媒體課件，幼兒畫畫用的筆、展板。

過程：

一、談?wù)効鞓肥鞘裁?/p>

師：今天我?guī)硪槐居嘘P(guān)快樂的書。大家看看是什么書？（出示封面）每個(gè)人都有快樂，那你們的快樂是什么呢？（幼兒暢所欲言。）

師：有只小老鼠不停地問媽媽“快樂是什么”，讓我們一起來看看、聽聽老鼠媽媽是怎么說的。

二、讀讀快樂是什么

（一）欣賞櫻花圖

1.教師配樂朗誦，幼兒欣賞。

2.感受、理解。

師：媽媽說快樂是什么？你覺得快樂嗎？為什么？

師：媽媽的話中，哪個(gè)詞讓你覺得很美、很快樂？

幼：嘩啦啦。嘩啦啦，嘩啦啦，讓我們感覺真的下櫻花雨了。

師：嘩啦啦，很多很多的櫻花落下來，像下雨一樣，就像櫻花雨。欣賞到這么美的景色，真快樂！（播放多媒體視頻。）

3.師幼一起和著音樂朗讀。

4.想象表達(dá)。

師：想一想，你最快樂的事情是在櫻花雨中做什么？請(qǐng)大家說一說、做一做。

（二）欣賞雪夜喝湯圖

師：還有什么是快樂呢？我們?cè)賮砜匆豢?、聽一聽?/p>

1.教師邊播放視頻邊配樂朗誦，幼兒視聽結(jié)合欣賞。

2.感受、理解。

師：媽媽說快樂是什么？你從哪里感覺到很快樂？

師：仔細(xì)看看再想想，那是什么樣的湯？

幼：暖暖的湯，濃濃的湯，香香的湯，又香又甜的湯，好喝的湯，美味的湯，熱乎乎的湯……

3.想象、創(chuàng)編。

師：誰能把快樂說得更有趣？除了喝青豆湯，還可以喝什么湯也一樣快樂？

幼：快樂就是在下雪天，在家里喝著熱乎乎的紅豆湯；快樂就是在寒冷的冬夜，坐在雪人鼻子上喝香噴噴的綠豆湯；快樂就是冰冷的冬天，喝著媽媽做的美味的肉湯。

（三）欣賞快樂滑草圖

1.教師邊播放視頻邊配樂朗誦，幼兒視聽結(jié)合欣賞。

2.感受、理解。

師：媽媽說快樂是什么？為什么滑草很快樂？

幼：滑草是最快樂的，因?yàn)椤耙淮斡忠淮巍弊屗械娇鞓贩浅６唷?/p>

3.想象、創(chuàng)編。

師：是啊，其實(shí)還有很多快樂也是一次又一次的，你能說說嗎？

幼：快樂就是蕩著秋千，一次又一次/快樂就是和媽媽在櫻花雨中散步，一次又一次/快樂就是騎著自行車，一次又一次/快樂就是從高高的山坡上滑下來，一次又一次/快樂就是喝著熱乎乎的湯，一碗又一碗。

師：哇，你們不僅能說“一次又一次”，還能說“一碗又一碗”，真了不起！

（四）欣賞蕩秋千圖

1.教師邊播放視頻邊配樂朗誦，幼兒視聽結(jié)合欣賞。

2.感受、理解。

師：媽媽說快樂是什么？你從哪里感覺到很快樂？

幼：像小鳥一樣飛進(jìn)高高的云端，這樣感覺到很快樂。

師：哇，像鳥一樣，的確是非?？鞓?！來，我們一起來一邊念一邊做做像小鳥一樣飛進(jìn)高高的云端的樣子。

3.想象、創(chuàng)編。

師：那除了像小鳥，秋千還可以像什么一樣飛進(jìn)高高的云端呢？

幼：快樂就是蕩著秋千，像火箭一樣飛進(jìn)高高的云端；快樂就是蕩著秋千，像螢火蟲一樣飛進(jìn)高高的云端?？鞓肪褪鞘幹锴?，像天使一樣飛進(jìn)高高的云端……

（五）小結(jié)、提升

師（同時(shí)呈現(xiàn)四幅畫面）：小老鼠一共問了媽媽幾次“快樂是什么”？我們一起來把四件快樂的事連起來說說好嗎？（師幼一起朗誦。）

師（小結(jié)）：快樂就是和親人一起盡情地玩耍、享受美食、欣賞美麗的大自然……原來快樂很簡(jiǎn)單。

（六）自主閱讀欣賞其他畫面

師：小老鼠還在不停地問媽媽快樂是什么，媽媽是怎么回答的呢？答案都在這些畫面里。

1.教師提供大圖片，幼兒自主選擇閱讀喜歡的圖片。

師：請(qǐng)你選擇自己喜歡的圖片看一看小老鼠的表情與動(dòng)作；想一想小老鼠在哪里，在干什么；講一講小老鼠的快樂是什么。

2.幼兒自主選圖說說小老鼠的快樂。

3.回顧總結(jié)。

師：小老鼠問了那么多次快樂是什么？媽媽都回答他了。原來快樂是很簡(jiǎn)單的事情。

三、說說快樂是什么

1.畫快樂。

師：那么你的快樂是什么呢？你覺得還有哪些事情也讓你覺得是快樂的？現(xiàn)在請(qǐng)你把自己的快樂簡(jiǎn)單地畫一畫，展示在展板上。

2.說一說：你的快樂是什么。

教師朗誦開頭和結(jié)尾，幼兒一個(gè)一個(gè)接龍說說自己的快樂是什么。（配樂接龍。）

3.小結(jié)。

師：快樂真是一種美好的感覺，勞動(dòng)是一種快樂，幫助別人是一種快樂，給別人一個(gè)微笑也是一種快樂，快樂多得說也說不完，因?yàn)槲覀兌际怯袗鄣暮⒆?。把我們的快樂傳遞給更多的人吧！