顧婷婷

在手工區(qū)，有的孩子喜歡剪紙，有的孩子喜歡泥塑，有的孩子喜歡編織……為了滿足大班幼兒的個(gè)性化需求，我們投放了各種各樣的材料，讓幼兒自主選擇。問題來了，班級(jí)教師人手有限，要對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)有困難。怎么辦呢？我想到利用微課助幼兒自主學(xué)習(xí)。

最近有幾個(gè)幼兒想編織毛線帽，我就拍攝了毛線帽制作步驟的視頻投放在手工區(qū)，讓幼兒自主探索毛線帽的制作方法。

區(qū)域游戲開始了，鬧鬧、笑笑迫不及待地打開Ipad。她們完整地看了一遍視頻，鬧鬧馬上跟著視頻一步步做了起來。笑笑看了一眼正在剪毛線的鬧鬧，說：“哎呀，你都開始做了，我還不會(huì)呢?！薄澳悄阍倏匆槐閱h！”笑笑又點(diǎn)開視頻看了起來。“哦！毛線要三個(gè)卷紙芯那么長(zhǎng)。”笑笑自言自語道，看來她已經(jīng)知道要剪多長(zhǎng)的毛線了。接著鬧鬧一邊看視頻一邊學(xué)系毛線，一次就學(xué)會(huì)了。笑笑看了看鬧鬧手里的毛線，撓了撓頭：“怎么系呀？”“就像這樣啊?！濒[鬧指了指視頻說?！耙曨l太快了，我沒看清線是怎么穿過去的?！毙πΠ欀碱^說?！澳悄憔妥屢曨l暫停，多看幾次?！濒[鬧給出了建議。笑笑反復(fù)點(diǎn)擊播放鍵、暫停鍵進(jìn)行跟學(xué)，終于系好了一根毛線，她高興得直扭屁股。

不一會(huì)兒，新的問題又出現(xiàn)了?！棒[鬧，我這兒好像不對(duì)啊。怎么系好的毛線不在同一邊呢？”“嗯，好像是不對(duì)啊，那你再系一根給我看看吧。”于是，笑笑、鬧鬧湊在一起研究了起來?！澳阆档脤?duì)的呀。怎么不在同一邊呢？”“那我們?cè)倏纯匆曨l，就看第二步。”笑笑提議道。兩個(gè)小姑娘又一次打開了Ipad。兩個(gè)人不斷向前、向后拉動(dòng)進(jìn)度條，以看清毛線到底怎么系?！芭叮◆[鬧你看，系好以后要朝這邊拉，就像這樣?！毙πσ贿呇菔疽贿呏v解，看來她們找到解決問題的答案了。

在多次實(shí)踐中，我體會(huì)到：一方面，適度的微課促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，滿足了幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引發(fā)了同伴間的互助互學(xué)；另一方面，適當(dāng)運(yùn)用微課減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師能夠有更多的時(shí)間和精力去觀察幼兒，了解幼兒的學(xué)習(xí)方法式，以便及時(shí)、有效地支持幼兒的學(xué)習(xí)。