摘 要：與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一要與學(xué)生共同體驗(yàn)失敗與成功的甘苦，讓真摯的情感在師生之間傳遞；二是與學(xué)生一樣“高”，正確的態(tài)度、價(jià)值觀定位會(huì)使學(xué)生終生受益；三是使知識(shí)能力水平與學(xué)生最接近，運(yùn)用教學(xué)技巧，使學(xué)生在第一時(shí)間輕松掌握知識(shí)形成技能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育教學(xué) 素質(zhì)養(yǎng)成 情感態(tài)度 價(jià)值觀 知識(shí)與能力

多年從事教育教學(xué)，著實(shí)地了解和研究這一行。言行舉止無(wú)不顯示出對(duì)這個(gè)職業(yè)的熱愛。如今，我還是給學(xué)生任教數(shù)學(xué)，和孩子們浸泡在數(shù)學(xué)世界里。

雖然沒(méi)有什么數(shù)學(xué)教育教學(xué)的高招，可對(duì)于“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”這個(gè)話題，還是有很多的的體會(huì)想說(shuō)，這兒和大家共享三點(diǎn)： 一是我與學(xué)生共同體驗(yàn)失敗與成功的甘苦——真摯的情感在師生之間相互傳遞；二是我與學(xué)生一樣“高”——態(tài)度、價(jià)值觀的坐標(biāo)定位使我的學(xué)生終生受益；三是努力使我的知識(shí)能力水平與學(xué)生最接近——不斷總結(jié)教學(xué)技巧，使學(xué)生在第一時(shí)間輕松掌握知識(shí)形成技能。前兩個(gè)是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的，后一個(gè)是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的。

一、情感上我與學(xué)生共同體驗(yàn)失敗與成功的甘苦——真摯的情感在師生之間相互傳遞

首先要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏心，不袒護(hù)于任何學(xué)生。老師對(duì)待他們的態(tài)度是否真誠(chéng)，學(xué)生馬上就可以感覺(jué)到。特別是對(duì)全體學(xué)生必須公平，該批評(píng)就批評(píng)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，不管是男生還是女生，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，一律平等，做到不偏心，不偏愛某個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生感到老師對(duì)每個(gè)人都是一樣的，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處佩服老師，這樣有利于老師與每一位學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

其次，真誠(chéng)地贊賞每一位學(xué)生。在每天和學(xué)生的接觸中，在每次的教育教學(xué)中，別忘了為學(xué)生們留下更多的贊賞。 “人的本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被別人肯定”。每一位學(xué)生都希望得到老師對(duì)他們最真誠(chéng)，慷慨地贊美。這些不起眼的贊賞就象小火花，會(huì)點(diǎn)燃師生之間友誼的火焰。

再次，要真誠(chéng)地與學(xué)生交流。如果希望學(xué)生接受和喜歡我們，師生之間就必須交流。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師可以與學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教育教學(xué)中的思想，告訴學(xué)生老師平時(shí)是怎么想和做的，可找?guī)讉€(gè)愛說(shuō)話的學(xué)生提出意見，說(shuō)出他們的想法。進(jìn)而延伸到全班學(xué)生，使學(xué)生沿順著教育教學(xué)的正能量不斷前行。

最后，要和學(xué)生一起享受成功的喜悅。教師的價(jià)值，全在于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，學(xué)生的成功，也就是教師的成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)。學(xué)生在課堂上會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，我感到欣喜；課下學(xué)生能自己主動(dòng)探討，我感到欣慰；學(xué)生做對(duì)數(shù)學(xué)題，我為他歡呼！我學(xué)著做一個(gè)伯樂(lè)，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩；我學(xué)著欣賞學(xué)生在作業(yè)本上的漫畫，而不再聲色俱厲地指責(zé)……我和學(xué)生一起體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的壓力與成功的喜悅。

二、我與學(xué)生一樣“高”——態(tài)度、價(jià)值觀的坐標(biāo)定位使我的學(xué)生終生受益

首先，要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立師生一樣高的新理念。這里的“一樣高”就是師生平等。徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，比如：老師高高在上；老師始終站在講臺(tái)上，學(xué)生永遠(yuǎn)坐在講臺(tái)下面；老師與學(xué)生是對(duì)立的，上下的，不和諧的等等。徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中老師是管理者，學(xué)生是被管理者；老師是教育者，學(xué)生是受教育者；老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的吸收者的現(xiàn)狀。

我們所倡導(dǎo)的教育新理念——全面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。把學(xué)生當(dāng)朋友看，教育便成功了一半；學(xué)生把你當(dāng)朋友看，教育便成功了一大半。融洽的師生交流，平等互待是教育成功的保證。因此，在師生互動(dòng)性的問(wèn)題上對(duì)教師提出了更高要求，教育管理要求更人性化，教學(xué)要求多采用賞賜教學(xué)。教育教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生“自主高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。”在教育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中形成平等的和諧師生關(guān)系。

其次，注重良好師生關(guān)系的建立。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，給學(xué)生的信息是老師和我們是一家人。讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中，參與到班主任的管理之中。使師生在班集體中共同成長(zhǎng)。

三、努力使我的知識(shí)能力水平與學(xué)生最接近——不斷總結(jié)教學(xué)技巧，使學(xué)生在第一時(shí)間輕松掌握知識(shí)形成技能

對(duì)“教師的知識(shí)能力和學(xué)生‘最接近”的理解。不管老師的學(xué)歷多么高，也不管能力多么強(qiáng)，都應(yīng)該與學(xué)生一樣高或至少與學(xué)生的水平接近。很多事實(shí)能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：比如剛畢業(yè)的學(xué)生上課，學(xué)歷并不低，下力氣也不少，成績(jī)卻不理想。為什么？這兒就是一個(gè)從學(xué)歷、專業(yè)向職業(yè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程和效果問(wèn)題。實(shí)踐中如此，理論上也給我們提供了依據(jù)，比如前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的最近發(fā)展區(qū)理論。多年的教學(xué)使我接受并運(yùn)用了這一理論成果。

維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過(guò)聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己。

為更接近學(xué)生的數(shù)學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”，還可以讓學(xué)生和自己一起備課、探究和動(dòng)手實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，以較少的時(shí)間和精力，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。讓孩子多參與并成為“課堂的主角”，分解難點(diǎn)，逐步內(nèi)化知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》時(shí)，為幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“兩地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上站成兩排，要求他們按照教師指令實(shí)際走一走，學(xué)生在走走停停中很快理解了這些概念，再回到課堂上講解“相遇問(wèn)題”時(shí)，就迎刃而解了。

現(xiàn)在的教師，挑戰(zhàn)與發(fā)展并存。一方面，課程改革需要我們重新定位和學(xué)習(xí)。另一方面，科技的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越豐富，師不如生的情況也時(shí)有發(fā)生。所以教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)。只有這樣，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生一起健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介

張立洋，1974年生，男，山東省濱州市濱城區(qū)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)教育教學(xué)