呂洪梅

摘 要：微課是隨著科學(xué)技術(shù)的推廣和更新使用，而應(yīng)用于教學(xué)的一種新設(shè)備，與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式不同，微課強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)手段下的互動教學(xué)，具有打破時(shí)間、空間限制，可以將抽象的知識變得生動具體，實(shí)現(xiàn)視頻、圖畫播放的優(yōu)勢。小學(xué)英語是教學(xué)的必修課，作為工具性語言學(xué)科，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在微課教學(xué)的普及和推廣下，小學(xué)英語教學(xué)必須明確微課的重要作用，并發(fā)揮智能化技術(shù)的優(yōu)勢，更好的將微課與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)教學(xué)是教育的重點(diǎn)時(shí)期，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，打好課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有積極的作用。與其他課程不同，英語是工具性學(xué)科之一，對學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力具有十分嚴(yán)格的要求，僅僅掌握簡單的英語單詞和句子、語法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)如今，新課程改革深入實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的訴求，不符合教學(xué)的新目標(biāo)。微課教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的新方法，是技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合，對于豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有推動作用。本文就基于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，對微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)簡單的概括，并從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建互動、有趣、高效的課堂。[1]

一、微課的概述

微課是起源于現(xiàn)代化信息技術(shù)的一種教學(xué)新方法，與微博、微信、微視等新技術(shù)產(chǎn)品具有十分緊密的關(guān)系，與目前人們的生活和學(xué)習(xí)也具有聯(lián)系。從本質(zhì)上而言，微課是教學(xué)的一個(gè)短視頻，是通過流媒體的形式對某些知識點(diǎn)進(jìn)行的簡短的介紹，體現(xiàn)的是完整的教學(xué)活動。設(shè)計(jì)微課教學(xué)，是根據(jù)新理念提出的新思維，具有查缺補(bǔ)漏、以練助學(xué)的重要作用，對于抓住教學(xué)的重點(diǎn)也有很好的意義。借助微課教學(xué)的方法，學(xué)生能夠在課下隨時(shí)聽講，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中做好積極的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合應(yīng)用。[2]

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，是創(chuàng)新教學(xué)的新方法，對于學(xué)生和教師而言都需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，并且在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要突出微課技術(shù)的優(yōu)勢。[3]

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)最主要的一部分內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏自主探究的意識，課前預(yù)習(xí)往往做到不徹底，也不到位。微課的技術(shù)優(yōu)勢則給學(xué)生提供了更多的選擇空間，學(xué)生也可以在良好的環(huán)境下對英語知識有一個(gè)深入的理解，給學(xué)生帶來有關(guān)英語最直觀的感受。例如，在教學(xué)look和see兩個(gè)單詞的區(qū)別的時(shí)候，以往的純理論性質(zhì)的內(nèi)容，只會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)感到無聊和枯燥，對學(xué)習(xí)也沒有很大的興趣。借助微課技術(shù)，則可以調(diào)動學(xué)生的注意力，讓視頻代替教師，用卡通人物的聲音講解和閱讀句子，從而增加預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

2.課程教學(xué)中利用微課技術(shù)

課程教學(xué)過程是英語學(xué)習(xí)最重要的一部分，課上時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及接下來的學(xué)習(xí)和深造。微課作為一種有聲的教學(xué)方法，將這種模式引入課堂，可以確定英語文章中的重點(diǎn)知識，有針對性的實(shí)施教學(xué)。當(dāng)學(xué)生沒有完全掌握課程內(nèi)容，或者學(xué)習(xí)的不夠徹底的時(shí)候，還可以通過再次回放與視頻的回顧，讓學(xué)生對課上學(xué)到的知識進(jìn)行反思，加深鞏固理解能力，更好的掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，微課介入教學(xué)，可以完整的錄制教師整堂課的教學(xué)情況，接著通過加工和整理把教學(xué)過程剪輯成不同的片段。這樣一來，教師則能夠通過視頻回看自己的教學(xué)過程，及時(shí)找到不足和問題，從而有針對性的與其他教師進(jìn)行溝通和交流。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固，知識拓展

首先，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一旦錯過教師講解或者對教師講解一時(shí)不解，就很難再有一次與常規(guī)授課進(jìn)行過程幾無二致的授課，即便是由教師本人單獨(dú)為該學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課亦無此種可能。而微課具有可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，很好地解決了這一問題，方便了學(xué)生重溫教師對所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等的再次學(xué)習(xí)和思考。如此，既可照顧到因故誤課或疏漏者，又會照顧到中等生和后進(jìn)生，有利于他們的學(xué)習(xí)追趕與學(xué)業(yè)成長。

其次，微課資源和技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的信息優(yōu)勢，教師和學(xué)生都可以借助新技術(shù)找到自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解知識的重點(diǎn)，提高自身的能力，并在一定程度上拓展自己的知識面，踐行因材施教的理念。

最后，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課程的教學(xué)時(shí)間一般不超過20分鐘，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持。微課多是以視頻形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀，能夠直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。微課程內(nèi)容短小精悍，聚焦一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容，反復(fù)觀看，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，課堂效率也就自然而然提高了。[4]

結(jié)語

總之，研究微課的目的重在使用與實(shí)用，唯有深入實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。因此，面對新的教育模式，小學(xué)英語教師要不斷的完善和提高自我，對英語教學(xué)有一個(gè)新的了解，并基于英語語言性和工具性特點(diǎn)，推進(jìn)建立高效課堂，突出微課技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，構(gòu)建互動教學(xué)的新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]錢婷 課型雖微 作用卻大——淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用2016- 《文理導(dǎo)航》

[2]陸妍妮 -淺析微課及其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用2016 《英語畫刊：高級版》

[3]陸禮霞 淺析"微課"在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用2015- 《新課程導(dǎo)學(xué)》

[4]閆永紅淺析微課及其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用2015 - 《文教資料》