李玉霞

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)中，人們更多的關(guān)注學(xué)生對于知識及技能的掌握，而忽視了情感價值因素，首先，我們應(yīng)該改變這種錯誤的認(rèn)知觀念，正確看待情感價值在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，重視情感態(tài)度在學(xué)習(xí)定向、維持和調(diào)節(jié)中發(fā)揮的重要作用。本文筆者從問題情境的創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系更好的優(yōu)化以及深入挖掘教學(xué)資源三個方面展開討論，希望能夠提升課堂的活力，正確把握小學(xué)教學(xué)中的情感目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注情感探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略

長期以來，人們過多的關(guān)注認(rèn)知因素而忽略了對情感價值目標(biāo)的把控，實(shí)踐已經(jīng)證明這是嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律的行為，對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等因素均形成了抑制。已經(jīng)有相關(guān)的心理學(xué)研究表明認(rèn)知與情感之家是緊密相連的關(guān)系，情感在幫助學(xué)生獲取知識方面具有重要的推動作用，因此，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，設(shè)置一定的情感目標(biāo)是十分有必要的。關(guān)于如何激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，建立合理的情感目標(biāo)，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者提出幾點(diǎn)建議。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，情感目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生的年齡特征，不宜設(shè)置過高或過低，問題的設(shè)置要能恰如其分的引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的探究知識。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。[2]

1.結(jié)合實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

單純數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往比較枯燥，學(xué)生們很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，因此要借助一些學(xué)生身邊常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題來向?qū)W生們傳遞數(shù)學(xué)知識。例如，平日商場出現(xiàn)的“全部八折”的廣告，教師就可以借此教學(xué)生們學(xué)習(xí)乘法，一件衣服原價一百塊，現(xiàn)在打完八折之后多少錢，等等類似的問題。

2.建立新舊知識之間的橋梁

學(xué)生們產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情之后，就有迫切的想要解決問題的意識，然而問題的解決必須要依賴于學(xué)生已經(jīng)掌握的一些技能和知識，教師這個時候可以幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的能夠幫助解決新問題的知識點(diǎn)，或者列舉過渡性質(zhì)的題目。[3]

二、優(yōu)化師生關(guān)系，設(shè)定情感目標(biāo)

外部環(huán)境對于人的發(fā)展具有重要的影響作用，建立民主平等的師生關(guān)系，以和諧輕松的分為傳遞知識，教師作為課堂主導(dǎo)，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解和看法，甚至要鼓勵學(xué)生們與教師的錯誤進(jìn)行對抗，這樣的環(huán)境下，學(xué)生們自然而言的就會形成積極向上、自然和諧的氛圍。

1.課堂上為學(xué)生流出一定的空間，讓學(xué)生們自主探究

活潑好動是小學(xué)生的天性，他們經(jīng)常會被小游戲和新鮮事物吸引，有強(qiáng)烈的了解世界的愿望，教師過于嚴(yán)肅的管教，往往會束縛孩子們的天性，因此在課堂的教學(xué)中充分放手，尊重學(xué)生自主探究的空間，讓他們感知知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、問題的解決過程所形成的知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，充分釋放學(xué)生額創(chuàng)造潛能。

2.鼓勵學(xué)生之間相互合作，探究解決問題

重視學(xué)生小組合作，共同探究解決問題的能力培養(yǎng)，心理演劇表明小學(xué)生比較傾向于與別人交往，喜歡表現(xiàn)自己。因此，教師可以圍繞學(xué)生們的這種特征設(shè)置情感目標(biāo)。以圓錐體積的計(jì)算為例，重點(diǎn)教會學(xué)生掌握“底面面積”與“三分之一”，兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織學(xué)生們分組手動實(shí)驗(yàn)，小組探究，內(nèi)部交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很大程度的改善了再圓錐體以及計(jì)算過程中常常會丟三落四的問題，培養(yǎng)了學(xué)生個性發(fā)展，相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作品質(zhì)。

3.激勵學(xué)生，提高課堂活力

每個人都渴望得到別人的贊美和認(rèn)同，在兒童的精神世界，這種愿望就變得更加強(qiáng)烈，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，激發(fā)他們不斷進(jìn)步獲得更大的成功。在對學(xué)生表現(xiàn)的評價中不僅要重視對錯的評價，更要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，資料顯示一般學(xué)生完成正常的學(xué)業(yè)任務(wù)只需要發(fā)揮百分之二十到三十的能力，如果學(xué)生們的到了正確的激勵，那么他們有可能發(fā)揮出自身百分之八十甚至九十的能力。因此教師的教學(xué)活動應(yīng)該格外重視對學(xué)生的激勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量發(fā)現(xiàn)錯誤中的正確成分，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，不斷將其修正。

肯定學(xué)生經(jīng)過重大努力之后取得的哪怕微不足道的成績，向?qū)W生展示教師對他們的期望，教師的期望能夠很大程度上鼓舞學(xué)生努力，以得到教師的認(rèn)可和肯定，與此同時教師還要注意延遲評價，對于學(xué)生不假思索給出的錯誤答案，教師可以通過延遲思考給學(xué)生再次思考問題沒解決問題的機(jī)會。

三、充分挖掘教學(xué)資源中蘊(yùn)含的素材

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一些列的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)規(guī)律，因此教師要深入研究教材以及相關(guān)教學(xué)資源中蘊(yùn)含的內(nèi)容。講解知識時，要注意對知識的講授策略，提出切實(shí)可行的研究目標(biāo)，組織學(xué)生開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

1.挖掘教材資源

數(shù)學(xué)課本是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，但是教師應(yīng)該將知識延伸到課本以及課堂之外，針對知識點(diǎn)和教學(xué)資源組織學(xué)生研究，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。例如教師在講解三角形的兩邊之和大于第三邊的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好多個不同長度的木棍，搭建三角形，通過動手操作和不斷比較認(rèn)識規(guī)律。

2.善于利用錯誤效應(yīng)，激發(fā)情感

針對一些教學(xué)難點(diǎn)易錯點(diǎn)，教師可以通過故意出錯，引導(dǎo)學(xué)生探究。不過這種方式開展的前提需要學(xué)生對知識點(diǎn)有一定的認(rèn)識，例如教師故意在黑板上劃兩條相交的直線，并稱其為“平行線”考驗(yàn)學(xué)生能否聽出錯誤，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑教師的說法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和探究精神。

3.結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動

知識來源于生活并且要應(yīng)用于生活，因此教師教學(xué)活動的開展要盡量結(jié)合學(xué)生的一些親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的能力。學(xué)會從身邊的小問題、小線性入手分析、研究，增強(qiáng)學(xué)生們解決簡單的實(shí)際問題的能力。

結(jié)語

作為新一代的教師應(yīng)該充分做好對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和教育工作，創(chuàng)設(shè)合理的情感價值目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、開放的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，引導(dǎo)學(xué)生形成自主與探究的解決問題的方法，煥發(fā)課堂的活力，不斷開發(fā)學(xué)生的指揮和創(chuàng)意，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化，強(qiáng)調(diào)情感與認(rèn)知的和諧發(fā)展，不斷煥發(fā)出課堂新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[D]. 溫曉青.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016

[2]讓學(xué)生在課堂上感受探索的魅力[J]. 王曉艷. 小學(xué)教學(xué)參考. 2009（21）

[3]《如何落實(shí)情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)》http：// www.eku.cc/xzy/jxly/20607.htm。