林河偉

摘要：高效率的復(fù)習(xí)對(duì)考生提高中考成績(jī)至關(guān)重要，面對(duì)繁雜的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)如何提高畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)課的效率，是擺在廣大畢業(yè)班語文教師面前的一個(gè)課題，也是非常值得關(guān)注的一個(gè)問題。筆者根據(jù)任教畢業(yè)班多年的經(jīng)歷，總結(jié)了五點(diǎn)提高農(nóng)村畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)課效率的做法，與廣大畢業(yè)班的教師共同探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；畢業(yè)班；語文復(fù)習(xí)課；效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0036

九年級(jí)下學(xué)期，面臨著一個(gè)很重要的任務(wù)——中考，我們作為教師的主要任務(wù)，就是在中考前把初中三個(gè)年級(jí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，以便讓學(xué)生在中考中做到胸有成竹，考出好的成績(jī)。那么，面對(duì)時(shí)間緊、內(nèi)容多、壓力大、學(xué)生厭學(xué)等因素，作為畢業(yè)班教師的我們，怎樣才能做到既克服不利因素，又達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)效率呢？下面，筆者根據(jù)自己多年來在農(nóng)村執(zhí)教畢業(yè)班語文課的幾點(diǎn)做法和大家共勉。

一、教師精心備課，把握好復(fù)習(xí)的內(nèi)容

認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，筆者認(rèn)為比備上新課還重要、還全面，不但要把以前上課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，而且還要對(duì)以前上課沒有講到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，對(duì)近幾年來的考點(diǎn)要進(jìn)行點(diǎn)撥、分析。所以，盡管是上復(fù)習(xí)課，我們的科任教師也必須要精心備課，不可掉以輕心，應(yīng)付了事。同樣，復(fù)習(xí)課前，要記得告訴學(xué)生，我們下一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)一些相關(guān)的資料（復(fù)習(xí)案）給學(xué)生提前熟悉，否則，復(fù)習(xí)課學(xué)生就很難跟上教師的復(fù)習(xí)思路了，有可能你還得在課堂上給很多時(shí)間讓學(xué)生去熟悉教材，完成有關(guān)的復(fù)習(xí)題目。這樣的課堂效果又怎么會(huì)高呢？所以，復(fù)習(xí)課前，師生對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容要明確，做到有備而戰(zhàn)，這樣，復(fù)習(xí)課上才能做到收放自如。

二、教學(xué)手段（方式）要多樣化

復(fù)習(xí)課上教學(xué)手段的多樣化，也是提高課堂復(fù)習(xí)效率的有效方法之一。平日里，筆者看到有些畢業(yè)班的科任教師給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，在黑板前滔滔不絕地給學(xué)生復(fù)習(xí)，甚是認(rèn)真，講得口水都飛了，可下面認(rèn)真聽講的學(xué)生卻寥寥無幾，相反，開小差，甚至趴著睡覺的人卻為數(shù)不少，為什么呢？一句話，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，不夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們的復(fù)習(xí)課既要善于根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際情況選擇與調(diào)整，靈活掌握不同教法，同時(shí)也要善于挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，經(jīng)常使學(xué)生對(duì)你有一種新鮮感，避免產(chǎn)生麻木的感覺。記得以前筆者帶的一個(gè)畢業(yè)班，當(dāng)時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容是修改病句，開始筆者也是按慣例采取傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式和他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，先講理論知識(shí)，后做練習(xí)。奇怪的是，一堂課不到20分鐘，全班有三分之一的學(xué)生“倒下”了，其余認(rèn)真聽課的人也不多。那時(shí)，筆者認(rèn)為是不是題目太難了，還是筆者上課不夠好……于是，筆者馬上采取游戲式的復(fù)習(xí)法，將學(xué)生分成三部分，一部分充當(dāng)病人（病句），一部分充當(dāng)醫(yī)生（指出病因），一部分充當(dāng)藥方（具體修改病句的方法），接著筆者就對(duì)學(xué)生說：“一個(gè)好的醫(yī)生，面對(duì)病人時(shí)，不但要會(huì)給病人看病，而且要會(huì)給病人開單取藥，這樣，才能達(dá)到治病救人的目的?！边@樣，沉悶的教室“動(dòng)起來”了，同學(xué)們的精神勁來了，原來“倒下”的學(xué)生也站起來了。筆者用幻燈片剛把一句“病句”（病人）拉出來，筆者說：“哪位醫(yī)生給這位病人診下病??？”要求同學(xué)們給他“醫(yī)治”（指出得了什么病時(shí)）時(shí)，充當(dāng)醫(yī)生（修改病句的方法）的同學(xué)馬上站出來，筆者又對(duì)醫(yī)生說：“剛才醫(yī)生幫找到病因了，那怎么開單下藥??？”充當(dāng)具體修改病因的同學(xué)們馬上站出來對(duì)病句修改。通過這樣的方式，同學(xué)們的興趣來了，課堂也活了，筆者本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容也在同學(xué)們的歡樂中完成了。所以，豐富多彩的教學(xué)方式有利于提高課堂復(fù)習(xí)效率。

三、師生間要有互動(dòng)，避免整堂灌

要提高我們的課堂復(fù)習(xí)效率，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與到課堂中來。有這樣一句話：“參與即成功，投入即收獲”。說明了學(xué)生的積極參與對(duì)提高課堂復(fù)習(xí)效率的重要性。那怎么才能做到讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)呢？很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是師生互動(dòng)?？催^演唱會(huì)的觀眾都會(huì)記得，看演唱會(huì)時(shí)出現(xiàn)一幕幕歌星和觀眾合唱或輪唱的場(chǎng)面。是不是歌星不懂得唱，不是。這是歌星和觀眾的一種互動(dòng)，目的就是不想讓表演的人單獨(dú)表演，不想那么枯燥，要把觀眾參與進(jìn)來，把觀眾的熱情點(diǎn)燃，最終達(dá)到共同歡樂的宴會(huì)。其實(shí)，我們展開復(fù)習(xí)時(shí)也可以采用這種方法，擺正學(xué)生課堂的主體作用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中有說有笑，讓讀、寫、考、評(píng)等環(huán)節(jié)貫穿于課堂中。只要學(xué)生參與了、投入了，那么，我們的這堂復(fù)習(xí)課就成功了、有收獲了。

四、抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)，避免題海式

對(duì)于九年級(jí)的師生來說，在短時(shí)間內(nèi)要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很多，特別是在緊張的復(fù)習(xí)課堂上，你想把每一類型題都做或講一遍很顯然是不可能的，在時(shí)間上也來不及，更何況每一堂課只有45分鐘。因此，我們的畢業(yè)班科任教師除了在上課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n之外，在課堂上還要做到抓重點(diǎn)，抓典型，做到觸類旁通，以點(diǎn)涉面，不要鼻子眉毛一把抓，搞費(fèi)神費(fèi)時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)，否則，讓學(xué)生一堂課下來，除了苦累懵外，還不知道哪是重點(diǎn)，哪是要掌握的。如果這樣，那你這一堂課的意義就沒有了，更不要說什么課堂效果了。

五、離開三尺講臺(tái)，到學(xué)生中間去授課

古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，告訴我們觀察點(diǎn)不同，我們所看到的景象也不一樣。在生活中，我們也常聽到教育者說，“我們做事不要單考慮自我，要考慮對(duì)方的感受，要多替對(duì)方著想，也就是所謂的“換位思考”。那么，我們教師能不能也換個(gè)授課的地點(diǎn)呢？換了以后會(huì)帶來什么效果呢？

美國(guó)著名教育家杜威曾說：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)站在學(xué)生后面?！睆?qiáng)調(diào)了課堂上師生間的地位是平等的，再者，我們今天的課改不也是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用嗎？如果教師一人高高地站在講臺(tái)上，以一對(duì)眾的，就會(huì)給人一種高高在上的“統(tǒng)治者”的感覺，但教師主動(dòng)地走到學(xué)生中間去講課，學(xué)生就會(huì)覺得教師是他們的朋友，會(huì)產(chǎn)生一種親切感和距離美，心理壓力就不會(huì)有那么大，課堂氛圍變得輕松，那么學(xué)生聽課的效率也就高了。

要提高我們語文課堂的復(fù)習(xí)效率，除了我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，還必須讓我們的學(xué)生積極地參與到課堂中來，跟著我們教師的復(fù)習(xí)指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的能動(dòng)性。只有這樣，我們的課堂效率方能達(dá)到預(yù)定的效果。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣平睦初級(jí)中學(xué) 535315）