李萍

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。

2.讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、寫(xiě)一寫(xiě)、拉一拉等活動(dòng)探索搭配的方法與結(jié)果，體驗(yàn)分類(lèi)、分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。

3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受符號(hào)化思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。能夠有序地進(jìn)行搭配，用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)出搭配的過(guò)程與結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、教具、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，大家早上起床的第一件事是做什么呢？（穿衣動(dòng)作。）

師：今天早上，老師看著衣柜里的衣服，遇到了一個(gè)很糾結(jié)的問(wèn)題。你們猜一猜，是什么問(wèn)題呢？

師：你們?cè)趺床碌降模?/p>

生：看大屏幕。

師：哦，原來(lái)是它暴露了玄機(jī)。你們的觀(guān)察能力和分析能力確實(shí)勝人一籌?；卮鹫_，就是衣服的搭配問(wèn)題。（板書(shū)：搭配問(wèn)題。）

二、研究問(wèn)題，感悟有序，體會(huì)符號(hào)思想

師：你們?cè)敢鈳椭蠋煷钆湟幌聠?？讓老師穿起?lái)更漂亮！

師：謝謝同學(xué)們，我就知道你們一定會(huì)幫我的，我準(zhǔn)備好了。（師胡亂貼圖片。）這件是……這件是……一共有幾件？

生：5件。

師：貼得有點(diǎn)亂，你們有什么辦法讓它們變得更有條理呢？

生：分類(lèi)。

師：你真棒，真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。

師：怎么分？（生匯報(bào)。）

師：你真厲害，為同學(xué)們的下一步學(xué)習(xí)掃清了障礙。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)小組合作，用你們手中的學(xué)具搭配一下。動(dòng)手之前請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求，傾聽(tīng)是一種美德，也是一種學(xué)習(xí)方法。（出示活動(dòng)要求，師讀。）聽(tīng)清楚了嗎？

（師巡視，找兩組學(xué)生板演。）

師：時(shí)間到，快坐好。老師剛剛下去看了一圈，同學(xué)們的辦法可真多。

師：來(lái)，你們說(shuō)一說(shuō)，一共找到了多少種搭配方法。

生：6種。

師：還有沒(méi)有了？

生：沒(méi)有了。

師：也就是說(shuō)沒(méi)落下。非常好，搭配問(wèn)題的原則之一就是不落下。（板書(shū)：不落下。）我可不可以再搭配第7種，第8種呢？（邊問(wèn)邊貼。）可以嗎？

生：不可以。

師：為什么不可以？

生：重復(fù)了。

師：同學(xué)們，你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？

生：同意。

師：回答正確，搭配問(wèn)題原則之二就是不重復(fù)。（板書(shū)：不重復(fù)。）

師：由于你們的團(tuán)結(jié)合作，出色地完成了任務(wù)，恭喜你們。

師：我們?cè)賮?lái)看黑板。為什么這樣搭配既快又全？你們發(fā)現(xiàn)什么竅門(mén)了嗎？

生：有規(guī)律、有順序……

師：你們真有一雙慧眼啊，讓老師佩服。搭配問(wèn)題的原則之三就是有序。（板書(shū)：有序。）

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看黑板。（指著6套搭配的圖片。）有什么辦法使它們看起來(lái)更簡(jiǎn)潔？（問(wèn)的時(shí)候，比畫(huà)著重復(fù)部分的衣服進(jìn)行引導(dǎo)。）

師：誰(shuí)想到了？

生：可以拿掉兩件，剩一件就可以了。

師：大家也是這樣想的嗎？

師：你可真了不起，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更善于解決問(wèn)題，請(qǐng)坐。

師：這樣擺放之后，我們還可以給它連線(xiàn)，就更簡(jiǎn)潔、清楚了。

師：我們?cè)賮?lái)看看這名同學(xué)的搭配方法，你自己說(shuō)一說(shuō)。

師：你是用什么方法搭配的？

生：連線(xiàn)。

師：你找到幾種搭配方法？

…………

師：你還有什么補(bǔ)充嗎？

生：有落下的或者重復(fù)的。

師：那你能補(bǔ)充完整嗎？（生匯報(bào)。）

師：這次可以了嗎？

生：可以了。

師：你真是個(gè)善于反思的好孩子，請(qǐng)坐。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較黑板上的這兩種搭配方法，說(shuō)說(shuō)你們喜歡用哪種方法記錄，說(shuō)明理由。（生匯報(bào)。）

師：我也喜歡這種方法，（圖形+連線(xiàn)。）比較簡(jiǎn)單。

師：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的小組同學(xué)記錄的方法更加簡(jiǎn)單、清楚。我們交流一下好嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)有的小組沒(méi)有記錄完，我再給大家1分鐘的時(shí)間，把小組的記錄方法整理一下。

師：時(shí)間到，哪個(gè)小組想展示一下？請(qǐng)派代表送到老師這里。

師：現(xiàn)在開(kāi)始展示，輪到哪個(gè)小組就請(qǐng)哪一組代表發(fā)言說(shuō)說(shuō)你們記錄的方法。（注意展示順序：文字——圖形——數(shù)字——字母。）

（學(xué)生匯報(bào)。）

師：同學(xué)們，老師這里還有一個(gè)河松小學(xué)的學(xué)生記錄的方法。（出示。）你們誰(shuí)讀懂了他的方法？

（生匯報(bào)： A1代表上……B1代表下……）

師：他的記錄方法和我們同學(xué)的記錄方法比較，有什么特點(diǎn)？

（生匯報(bào)： A都代表上，B都代表下，用數(shù)字表示有幾件。）

師：是的，他的方法更加簡(jiǎn)化了，也更清晰，還體現(xiàn)了我們的數(shù)學(xué)思想：分類(lèi)或者歸類(lèi)——

師：你們小組的同學(xué)真是太聰明了，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來(lái)的知識(shí)都被你們總結(jié)出來(lái)了，此處應(yīng)該有掌聲。

師：老師這里還有類(lèi)似的方法，我們欣賞一下。（出示幻燈片。）

師：剛才通過(guò)小組的合作，我們找出了不同的記錄方法，而且還各有優(yōu)點(diǎn)，有的方法連老師都沒(méi)有想到。老師相信你們只要一直這樣勇于創(chuàng)新，善于思考，在數(shù)學(xué)方面一定會(huì)有突出成績(jī)。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法

師：老師穿的搭配問(wèn)題解決了，接下來(lái)就辛苦同學(xué)們，再幫老師搭配一下吃的，好嗎？（出示圖片。）

師：謝謝同學(xué)們，這是老師的早餐，都有哪些食品？（生齊讀。）

師：我們就先來(lái)分分類(lèi)，可以分幾類(lèi)？

生：兩類(lèi)，一類(lèi)是飲品，一類(lèi)是面點(diǎn)。

師：搭配之前請(qǐng)注意——齊讀小精靈的話(huà)（幻燈片），現(xiàn)在請(qǐng)用最快捷、最簡(jiǎn)單，又清晰的方法記錄出來(lái)。開(kāi)始。（計(jì)時(shí)1分鐘，師巡視。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)說(shuō)。

（生匯報(bào)同時(shí)出示幻燈片。）

師：你的思路清晰流暢，說(shuō)得好，請(qǐng)回去。

師：同學(xué)們幫助老師解決了兩個(gè)大問(wèn)題，吃、穿。辛苦了同學(xué)們?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，活動(dòng)活動(dòng)小手指，請(qǐng)拿出學(xué)具，同桌合作，抽一抽、拉一拉，看看可以組成哪些兩位數(shù)。一人操作一人記錄，看看哪桌完成得又快又好。開(kāi)始。（計(jì)時(shí)1分鐘。）

師：時(shí)間到，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？來(lái)，你們這桌開(kāi)始。（生匯報(bào)。）

師：他們合作得好不好？

師：你們都是這樣記錄的嗎？

師：你們兩個(gè)可真棒，既分工明確，又善于合作，非常有團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)們用掌聲歡送他們回到座位。

師：這節(jié)課，同學(xué)們上得開(kāi)心嗎？

…………

師：我們今天開(kāi)心之余還學(xué)到了有關(guān)搭配的知識(shí)。請(qǐng)?jiān)賻臀乙粋€(gè)忙，把老師從這里回到河松小學(xué)的路線(xiàn)搭配出來(lái)，這次可有點(diǎn)難哦，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

師：好，有勇氣。請(qǐng)看大屏幕。（出示幻燈片。）

師：齊讀要求。

師：請(qǐng)你們快速找出老師有幾條回程路線(xiàn)，可以小組合作，開(kāi)始。（師巡視時(shí)找出做法正確的。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生匯報(bào)：用什么方法、搭配過(guò)程、共有幾條。）

師：你們也是9條嗎？

師：只是記錄方法不同是嗎？

師：謝謝孩子們的幫助。

師：解決問(wèn)題的方法就像走路一樣，有好多條，只要你們走對(duì)了，找到了捷徑，解決了問(wèn)題，你們就是成功的。（扶著孩子的肩膀）謝謝你，老師相信，在以后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)揮更大的作用。

師：回到河松小學(xué)以后，我會(huì)想你們的，你們會(huì)想我嗎？

師：為了一解我們的相思之苦，我想請(qǐng)幾名同學(xué)合影留念，好嗎？

師：哦——這么多同學(xué)都想來(lái)，可我們的時(shí)間和場(chǎng)地都有限，老師就找?guī)酌瑢W(xué)吧，剩下的孩子們也別急，課后我們?cè)俸嫌?，好嗎?/p>

師：請(qǐng)我們的班長(zhǎng)和你們4個(gè)到前面來(lái)。

師：（思考狀）我先和誰(shuí)照，再和誰(shuí)照呢？咦——同學(xué)們，這里面也蘊(yùn)含了我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——搭配問(wèn)題。

師：如果我每次和一名同學(xué)合影，班長(zhǎng)也每次和一名同學(xué)合影，注意，我和班長(zhǎng)先不照，一共要拍幾張照片？搶答。

生：8張。

師：再加上我和班長(zhǎng)的呢？

生：9張。

師：你們真是太聰明了，學(xué)以致用，還用得如此得心應(yīng)手?，F(xiàn)在我們拍照了。謝謝所有的同學(xué)。

四、全課總結(jié)

師：孩子們，這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了。在這節(jié)課中，通過(guò)我們活動(dòng)和思考，解決了生活中的搭配問(wèn)題。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，只要你用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，勇于探索，一定會(huì)在身邊發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

反思：

本節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并通過(guò)一系列的活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)思想。

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

在教材中，例2編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容，在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了相關(guān)的案例設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——線(xiàn)路圖”一系列活動(dòng)。學(xué)生學(xué)得有趣，每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)，滲透數(shù)學(xué)符號(hào)思想。

本節(jié)課的4個(gè)教學(xué)素材的選擇是經(jīng)過(guò)精心考慮的，每個(gè)素材都承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的有序思考，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具、用連線(xiàn)的方法、用文字書(shū)寫(xiě)的方法，逐步抽象出有序的搭配方法。這樣使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象，在探索解決問(wèn)題方法的同時(shí)，達(dá)到思維的訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)。

3.學(xué)生的主體地位得到具體體現(xiàn)。

在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中找到搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。

本節(jié)課的不足：搭配問(wèn)題的探討要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮；探討的深度不夠；課堂語(yǔ)言不夠精練等。小組合作討論、交流后匯報(bào)展示做得不夠好，應(yīng)先叫研究不到位的組來(lái)展示匯報(bào)，再叫搭配有序的、速度快的組來(lái)匯報(bào)展示。這樣使其他組反思自己的不足，進(jìn)而思考完善本組的做法。

（作者單位： 哈爾濱市河松小學(xué) ）

編輯/魏繼軍