陳宇

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累描寫人物的精彩句段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1.感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。2.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、緊扣主題，激趣導(dǎo)入

1.師：在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少有特色的人物——顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長(zhǎng)……這些人物有著鮮明的特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近一些特點(diǎn)突出的人物，感受他們的特別。

2.激趣導(dǎo)入：你們看過(guò)《小兵張嘎》嗎？覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？（生談感受。）

3.過(guò)渡：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒比賽摔跤的情景。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。）讀課題，注意“嘎”讀ɡǎ。

設(shè)計(jì)意圖：教師利用學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)建立與新知之間的聯(lián)系，便于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題，輔助學(xué)生建立知識(shí)的體系。從學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪罢勂?，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，教師正音：精神抖擻（sǒu）、襠（dānɡ）、撓（náo）、拽（zhuài）。

2.教師指名讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。（從字音是否準(zhǔn)確和朗讀是否流利兩方面評(píng)價(jià)。）

3.教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，只有通過(guò)對(duì)字詞的掌握，才能達(dá)到對(duì)句子的理解，進(jìn)而才能整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是在為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)。另外，教給學(xué)生運(yùn)用有效又便于操作的方法去學(xué)習(xí)字詞也能提高課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、研讀“嘎子”，體會(huì)特點(diǎn)

1.教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

出示課件，明確要求：讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景，并畫出文章中描寫小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的詞句，用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。想一想這些詞句可以體現(xiàn)出小嘎子的什么特點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀課文，小組交流。教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.教師出示課件，指導(dǎo)朗讀。

（1）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①讀句子，說(shuō)一說(shuō)小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？先寫一寫批注，再和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：

生：我從小嘎子摔跤時(shí)“總想使巧招，下冷絆子”看出小嘎子有機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

生：小嘎子摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，想巧勝對(duì)手。

②想象小嘎子與胖墩兒摔跤的畫面，讀出當(dāng)時(shí)的情景。

③評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（是否讓聽(tīng)者感受到當(dāng)時(shí)的情景。）

（2）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

①讀句子，找出描寫摔跤時(shí)的動(dòng)作的詞。

預(yù)設(shè)：

生：作者用了“轉(zhuǎn)、撓、揪、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對(duì)小嘎子摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

②指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊配上動(dòng)作體會(huì)。

③評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（趣味評(píng)價(jià)，烘熱課堂氣氛。）

4.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

教師導(dǎo)學(xué)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)入情入境的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物特點(diǎn)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，這種“讀—品—想”的方法對(duì)同學(xué)們讀懂課文會(huì)有很大幫助。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從感悟人物的動(dòng)作描寫入手，在教師的有序引領(lǐng)下，學(xué)生充分體會(huì)到動(dòng)作描寫的魅力，學(xué)習(xí)到了理解課文的方法，為今后的學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移提供可能性。

四、對(duì)比閱讀，感受形象

1.教師導(dǎo)學(xué)：作者在描寫小嘎子與胖墩兒比賽摔跤的場(chǎng)景時(shí)，不僅寫了嘎子，還描寫了胖墩兒的動(dòng)作、語(yǔ)言。用“ ”標(biāo)出描寫胖墩兒動(dòng)作的詞語(yǔ)，并細(xì)細(xì)體會(huì)。

2.學(xué)生運(yùn)用“讀—品—想”的學(xué)習(xí)方法品讀重點(diǎn)詞句。

3.學(xué)生匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)并評(píng)價(jià)朗讀。

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”這些動(dòng)作可以看出小胖墩兒是個(gè)摔跤能手。）

（2）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（從這處描寫可以看出小嘎子時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒“一推”，摔了個(gè)仰面朝天。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。在“研讀‘嘎子，體會(huì)特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“讀—品—想”的方法，繼而將這種方法遷移到學(xué)習(xí)胖墩兒的動(dòng)作描寫上來(lái)，既能幫助學(xué)生理解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和遷移類推的能力，可謂學(xué)以致用，在潛移默化中滲透學(xué)習(xí)方法。

五、情境朗讀，再現(xiàn)“摔跤”

1.教師趣味導(dǎo)學(xué)：對(duì)照課文中的語(yǔ)句，把小嘎子與胖墩兒摔跤的場(chǎng)面表演出來(lái)。

2.分組表演，全班評(píng)價(jià)。

3.教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法莫過(guò)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生將呆板的語(yǔ)言文字，內(nèi)化成生動(dòng)的課本劇表演，不僅能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解得到升華，而且能讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的妙趣橫生，可謂一舉兩得。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1.過(guò)渡：通過(guò)剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中了。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和胖墩兒到底是怎樣的人呢？

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

的小嘎子 的胖墩兒（關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等；關(guān)于胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實(shí)等。）

2.引問(wèn)：你喜歡小嘎子，還是喜歡胖墩兒？

3.教師總結(jié)刻畫人物的方法：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮；胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信你對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用這樣的方法有什么作用？

4.討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫等方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到了人物說(shuō)的話，整個(gè)人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

設(shè)計(jì)意圖：一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)有濃濃的語(yǔ)文味，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)，積累有效的寫作方法更是一堂好課必須完成的任務(wù)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了落實(shí)這一目標(biāo)。無(wú)論是關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，還是著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，均應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，提煉寫作方法，以便指導(dǎo)其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作。

七、遷移閱讀，讀寫練習(xí)（作業(yè)）

1.拓展閱讀《小兵張嘎》。

2.讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的第二、三回合。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作要求的闡述：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言素材，特別是有新鮮感的詞句。本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是典型的遷移學(xué)習(xí)寫作的理想平臺(tái)。因此，在本課結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法和積累的語(yǔ)言素材再寫一寫兩人比賽的第二、三回合，既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

（作者單位：哈爾濱市鐵嶺小學(xué)）

編輯/趙卓然