董曉燁

我們常常會(huì)嘆息現(xiàn)代人只看手機(jī)、平板、電視，而不怎么愛(ài)看書(shū)?？稍傧胂?，好像還是有些人保持著看書(shū)的習(xí)慣的。但讀書(shū)，讀出聲音來(lái)，用心地讀出來(lái)，有人還會(huì)靜靜地傾聽(tīng)，這種場(chǎng)景似乎就很難見(jiàn)到了。當(dāng)然，這種場(chǎng)景在學(xué)校的課堂里還是能見(jiàn)到的。如果，你擁有一個(gè)有朗讀氛圍的家庭，那簡(jiǎn)直是太幸運(yùn)了！

為什么非要強(qiáng)調(diào)朗讀？說(shuō)說(shuō)我的學(xué)生和我的兒子的情況吧。在這屆學(xué)生一年級(jí)一入學(xué)的時(shí)候，我每天給他們讀一本繪本。我覺(jué)得那是學(xué)生最安靜最凝神最有秩序的時(shí)候。我讀繪本時(shí)也會(huì)看他們或驚訝、或歡喜、或疑問(wèn)、或難過(guò)的表情，我知道文字中飽含的愛(ài)、有趣和美都會(huì)慢慢地流淌進(jìn)他們小小的心靈。我們因?yàn)橛辛斯餐x書(shū)的經(jīng)歷，也擁有了共同的體會(huì)、共同的語(yǔ)言。老師的一些教育的話也可以通過(guò)讀故事傳遞給學(xué)生，更生動(dòng)更易于被他們接受。至少，這些正能量應(yīng)該在學(xué)生心態(tài)放松，心境平和的情況下輸送給他們，而不是在他們犯了錯(cuò)誤后，聲色俱厲地“砸”給他們，那樣的話他們可能只會(huì)記得老師生氣的情緒，留下的只是害怕，至于怎樣是向善的怎樣才是美好的，他們恐怕就無(wú)從體會(huì)。

我記得讀《小黑魚(yú)》的時(shí)候，故事結(jié)束后，好多學(xué)生都覺(jué)得小黑魚(yú)真了不起啊。他們紛紛用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小黑魚(yú)的喜愛(ài)和敬佩，也感受到了集體的力量是多么巨大。而這個(gè)效果，只有在大家一起聽(tīng)完故事后，才會(huì)有這種共鳴，或是碰撞。用朗讀給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同的“場(chǎng)”，這個(gè)朗讀者可以是老師，也可以是學(xué)生，輪流讀給大家聽(tīng)，讓讀的人更愛(ài)讀，聽(tīng)的人更愛(ài)聽(tīng)，當(dāng)然這個(gè)讀者和聽(tīng)眾是可以經(jīng)常互換身份的。

能讀到孩子心里去，這是朗讀的魅力！我的兒子常常會(huì)要求我讀故事。其實(shí)像《花婆婆》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛(ài)你》這些故事他自己也可以獨(dú)立地讀下來(lái)，可他依然會(huì)請(qǐng)我讀給他聽(tīng)，似乎是百聽(tīng)不厭。一次，在圖書(shū)館里，一個(gè)小女孩的媽媽給孩子讀故事讀到不耐煩，那個(gè)小女孩帶著哭腔還是要媽媽讀給她聽(tīng)。兒子聽(tīng)到后，小聲地問(wèn)我：“媽媽，我可以讀給小妹妹聽(tīng)嗎？”我說(shuō)當(dāng)然可以，但要征求小妹妹的意見(jiàn)。溝通后，兒子開(kāi)始讀起來(lái)。我認(rèn)為讀得很好，有他自己的理解，也有一些我讀的語(yǔ)氣和感覺(jué)在里面。我們幾個(gè)一起安靜地聽(tīng)他讀，那一刻，我覺(jué)得孩子成長(zhǎng)得很快。但這種成長(zhǎng)必須是他在聽(tīng)了很多很多后，慢慢地積淀下來(lái)的一種對(duì)于文字的熱愛(ài)，對(duì)于故事的理解，對(duì)于語(yǔ)氣的把握……還有，對(duì)于人們口耳交流的一種偏愛(ài)。

再說(shuō)最近詩(shī)詞大會(huì)的熱潮席卷全國(guó)，大家都熱捧背誦古詩(shī)詞，又有一種聲音說(shuō)不要太功利，熱愛(ài)就好了，不要一味地死記硬背。一樣喜歡詩(shī)詞大會(huì)的兒子，開(kāi)始熱衷于和我玩“飛花令”，而且不經(jīng)意地背下了《蜀道難》和《岳陽(yáng)樓記》，孩子的爸爸很意外，說(shuō)字還認(rèn)不全是怎么背下來(lái)的？而且抑揚(yáng)頓挫還挺像那么回事。是的，是他聽(tīng)別人讀，聽(tīng)著聽(tīng)著，就有了自己的理解，就有了自己眼前的畫(huà)面，就有了語(yǔ)音的記憶。開(kāi)始是聽(tīng)別人讀，漸漸地，就要嘗試自己讀，讀的時(shí)候不認(rèn)識(shí)的字也就順下來(lái)了。不理解的字詞當(dāng)然也是有的，但是并不妨礙他的記憶，也不妨礙他對(duì)整首作品的整體感知，相信久而久之，好的語(yǔ)感就會(huì)在這種聽(tīng)讀的過(guò)程中形成。

朗讀的重要當(dāng)然也不是才被我們意識(shí)到，好些年前看《朗讀手冊(cè)》，作者就說(shuō)：“朗讀是讓孩子熱愛(ài)閱讀的唯一而重要的方式?！倍?，我認(rèn)為也是門(mén)檻最低，投入最少，最易于操作，卻又效果最好的一種方式。甚至完全不需要強(qiáng)調(diào)什么技巧，也不需要讀得多有水平，只要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、干干凈凈地讀起來(lái)就好了。

想想吧，在一個(gè)明媚的春日，一家人圍坐在一起，孩子依偎在父母懷中，我們手執(zhí)一本書(shū)，用心地讀，那些書(shū)中的字句會(huì)在家人心里慢慢舒展，這種愛(ài)的朗讀氛圍會(huì)讓孩子的童年更加美妙。抑或一個(gè)小雨淅瀝的夏夜，一個(gè)落葉的秋日，一個(gè)飛雪的寒冬……我們和孩子一起朗讀，慢慢沉積好的文字、好的故事、好的感受、好的記憶，這是多么美好的教育??！

那么，為了我們的孩子，為了讓這世界變得更美好，你愿意為愛(ài)朗讀嗎？

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學(xué)）