石紹軍

【摘 要】高職院校根據(jù)自身的生源情況，保證穩(wěn)定的生源數(shù)量，細致分析生源層次，因地制宜有針對性地進行培養(yǎng)，在穩(wěn)定師資的情況下，進行雙師型培養(yǎng)，同時引進一線的專業(yè)技術(shù)教師，加強專業(yè)技能培養(yǎng)力度，開展校企合作，為學(xué)生提供一流的實習(xí)實訓(xùn)平臺，同時為學(xué)生就業(yè)開通渠道。只有因地制宜才能為高職院校主持與播音專業(yè)打造自己在高校中合理的定位和畢業(yè)生在就業(yè)時面對的市場。

【關(guān)鍵詞】高職；主持與播音專業(yè)；定位

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0188-02

中國的廣播電視事業(yè)起步于20世紀50年代，快速發(fā)展于改革開放以后，現(xiàn)在正在穩(wěn)步推進。發(fā)展到現(xiàn)在，我國的廣播電視事業(yè)已經(jīng)初步具備完善的體制和運作方式，人們分工合作，為大家奉獻“聲畫精神食糧”，這其中，數(shù)以萬計的播音員主持人功不可沒。隨著數(shù)碼產(chǎn)品的快速升級與普及，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及平民化的參與，中國傳媒行業(yè)開始了爆發(fā)式的增長，使中國的市場從傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視開始轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，為有傳媒夢想的青年提供了一個低成本、高平臺的起步機會。同時中國廣播電視事業(yè)的發(fā)展壯大，對播音員和主持人的數(shù)量要求越來越大，質(zhì)量要求越來越高，形式越來越多樣?，F(xiàn)在中國的播音主持專業(yè)院校不僅僅是本科院校培養(yǎng)，同時高職院?？礈蕰r機也開設(shè)主持與播音專業(yè)。我們開始思考高職院校培養(yǎng)主持與播音專業(yè)的學(xué)生該如何定位？它的出路在何方？我們從以下幾個方面進行探討。

一、高職院校主持專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）高職院校的生源現(xiàn)狀

1.生源穩(wěn)定性不強。以江蘇省為例，據(jù)了解，江蘇省參加高考學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少，2016年再創(chuàng)歷史新低。2013-2015年，江蘇高考生源分別為45.06萬人，42.62萬人、39.29萬人，年度錄取率分別是85.80%、87.30%、88.80%，年均增長1.50個百分點，一直位居全國前列。2016年江蘇高考報名人數(shù)為36.04萬，比上年減少3.25萬人，減幅為8.27%。

就鎮(zhèn)江市來看，2012年鎮(zhèn)江市高考報名人數(shù)為16921人，2013年為15684人，2014年為14383人，2015年為12889人，2016年為11268人。高考人數(shù)下降已成趨勢。從目前高一學(xué)生的數(shù)量來推測，2018年江蘇高考生源將降至谷底。

同時由于民辦院校收費較高，在生源緊缺的情況下，生源的穩(wěn)定性就要受到影響，當(dāng)沒有穩(wěn)定的生源或者生源偏少，就會造成教學(xué)的持續(xù)性以及師資的引進和專業(yè)的建設(shè)很難有計劃有步驟地儲備或建設(shè)。

2.生源渠道多樣，不利于教學(xué)。針對生源的渠道，高職院校的生源不會和普高本科院校那樣，基本以藝考作為唯一來源，因為?？频纳磥碓磸V泛，一是自主招生的考生，經(jīng)過文化統(tǒng)考和院校自身的面試；二是中職對口單招和面向中職注冊入學(xué)，在中職、技校、職高等相關(guān)的中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)主持與播音專業(yè)的學(xué)生。三是參加藝考和高考的學(xué)生，經(jīng)省統(tǒng)考或者是?？嫉膶W(xué)生。因為生源的渠道多樣，注定在教學(xué)的過程中就要進行差異化教學(xué)，就要根據(jù)不同生源量身定做相應(yīng)班級的培養(yǎng)方案。同時在不同渠道生源體量不足的前提下，就要考慮到教學(xué)成本進行合班教學(xué)，從而進一步加大教學(xué)難度。

（二）高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱且良莠不齊。高職院校主持與播音專業(yè)的學(xué)生，除了少部分天資聰穎，大部分學(xué)生都會有一些不足之處，要么是一些文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)欠缺、人文素養(yǎng)偏差、不能很好地掌握藝術(shù)理論知識，同時部分學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較薄弱，藝術(shù)的領(lǐng)悟能力比較差，以上這些都影響到學(xué)生的文化學(xué)習(xí)以及專業(yè)的提升。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教學(xué)難度大。高職院校的學(xué)生在教學(xué)中至關(guān)重要的難點還是習(xí)慣，一般高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較弱，基本上體現(xiàn)的就是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，在沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，比如主持與播音專業(yè)的晨練，學(xué)生在早晨的練聲過程中首先要解決的是出勤問題，其次要解決的就要是練習(xí)的認真問題。其他相關(guān)的訓(xùn)練作業(yè)就更難去執(zhí)行，如果不能按部就班地去學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識及技能，那么整體教學(xué)難度可想而知。

（三）高職院校的師資現(xiàn)狀

1.師資隊伍年輕化且不穩(wěn)定。隨著社會上對主持專業(yè)的需求的增加，高?？吹搅诉@個專業(yè)的發(fā)展前景，播音主持專業(yè)如雨后春筍般地開設(shè)起來，但是師資建設(shè)是需要周期的，主持與播音專業(yè)除了像中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等一類的老牌的傳媒專業(yè)院校，整個師資建設(shè)比較的健全外，其他的學(xué)校主持與播音專業(yè)建設(shè)比較遲，基本上以年輕的教師為主，整個師資隊伍沒有達到梯隊建設(shè)，教授級別的教師基本上以斷層或者老齡化為主，部分高職院校的老師同時存在流動性，很難滿足教學(xué)的需要。

2.雙師型教師缺少且專業(yè)提升渠道少。雙師型的教師在高職院校來說比較少，為了滿足教學(xué)的需要，相關(guān)院校會聘請一些具有教學(xué)經(jīng)驗的一線的高級專業(yè)技術(shù)人員來校進行教學(xué)，同時聘請一些本科院校的專業(yè)老師作為外聘教學(xué)的主力軍，但是由于以上兩種教師很難在工作和教學(xué)安排上做到平衡，所以在這種情況下，高職院校的教師就顯得捉襟見肘。同時由于本校的年輕教師繁重的教學(xué)壓力，很難有時間出去進修，而且缺少相關(guān)專業(yè)的進修平臺，以至于雙師型教師建設(shè)舉步維艱。

目前，全國廣播電視媒體發(fā)展很快。全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分信息、交通、經(jīng)濟、都市、文藝、娛樂、旅游等幾家甚至十幾家系列臺。電視臺頻道分化細致，數(shù)量明顯增加，這無疑給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)機會。除去省級臺，全國還有近千座省轄市和市級廣播電臺、電視臺。市級廣電媒體雖不被畢業(yè)生普遍看好，但他們機制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業(yè)生難以聘到，骨干主持人常有跳槽。雖然各大電視臺對人才需求量大，但是央視、省臺、市臺好多的傳媒機構(gòu)都對主持與播音專業(yè)的學(xué)生學(xué)歷有要求，本科學(xué)歷這個坎阻礙了許多專業(yè)學(xué)生夢想的實現(xiàn)，但是最近部分的省市臺，在人員緊缺的前提下也向?qū)？频膶W(xué)生拋來了橄欖枝，只要專業(yè)優(yōu)異可以放寬學(xué)歷的壁壘。

現(xiàn)代傳媒的發(fā)展勢頭強勁，現(xiàn)代傳媒是我們主持與播音專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的主要渠道。我們可以明顯感受到，車載移動電視正在向我們快步走來，公交車、火車、候車大廳等等，只要有人的地方，就有移動數(shù)字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業(yè)占據(jù)一席之地，其需求量可與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下，還有手機媒體等等?，F(xiàn)代媒體在一天天地發(fā)展壯大，它們占有的市場份額開始慢慢地成為市場的主流，所以現(xiàn)代媒體需求人才就顯得多種多樣，它具有需求量大、門檻低、機遇大、穩(wěn)定性差等特征，反觀我們高職的學(xué)生更能夠適應(yīng)它。

二、主持與播音專業(yè)定位

（一）分層次、差異化教學(xué)

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在開班前根據(jù)每年的生源情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，依據(jù)高考時的文化基礎(chǔ)，制定適應(yīng)他們的文化層次的教學(xué)，進一步提升他們的文化基礎(chǔ)，有一個好的文化基礎(chǔ)才能要求他們有更高的藝術(shù)文化審美。可以依照文化分為良好和一般兩類，為不同層次的學(xué)生制定不同層次的培養(yǎng)方案。

把每年通過自主招生、對口單招、高考三個渠道進來的學(xué)生進行專業(yè)摸底考試，所有的學(xué)生分為ABC三個組，A組為專業(yè)良好組，B為專業(yè)一般組，C組為專業(yè)基礎(chǔ)薄弱組，這樣做是為了針對學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，而不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，使其更好發(fā)揮自己的專長，更快地得到提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)時，以前中學(xué)的那種高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)會突然消失，在這種狀態(tài)下，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會更加的無所適從，他們不知道如何入手，自己又無法很好地約束自己，以至于很難達到培養(yǎng)目標。因此，可以使用教學(xué)與活動相結(jié)合的方法，在大一是以語音和發(fā)聲為主，可以附帶朗誦比賽；大二學(xué)的是創(chuàng)作和文體播音，可以組織類似主持大賽；大三主要培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)，可以配備專業(yè)匯報演出，讓學(xué)生學(xué)娛一體，不僅讓學(xué)生積累了舞臺經(jīng)驗，同時學(xué)以致用，讓學(xué)生有了目標性，使學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合在一起，提升學(xué)習(xí)的效率，以達到教學(xué)目的。

（三）加強特色化教師隊伍建設(shè)

高職院校專業(yè)建設(shè)周期短、師資年輕化、隊伍流動性大、雙師型教師少等因素已經(jīng)嚴重制約了專業(yè)的發(fā)展，人才的儲備和培養(yǎng)。所以校企合作的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，企業(yè)為老師和學(xué)生提供了實踐的平臺，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的作用，進而反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生接觸和參與一線項目的制作，使教學(xué)所學(xué)與社會需求不會脫節(jié)，從而彌補了高校雙師型教師短缺的問題，同時可以讓企業(yè)技術(shù)人員進高校學(xué)習(xí)理論知識，提升理論修養(yǎng)和教學(xué)技巧，培養(yǎng)一批合適的雙師型教師隊伍。學(xué)校以培養(yǎng)理論型的專業(yè)老師為主導(dǎo)，進一步加強實訓(xùn)，配合企業(yè)以實踐為主導(dǎo)，提升理論教學(xué)能力，為高校充足的雙師型師資，打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）緊跟企業(yè)，訂單式教學(xué)

教育主管部門一直要求我們高職院校加強校企合作，推行“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，這些舉措都是為了加強院校和企業(yè)之間互相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。因為高職院校所面臨的主要的就業(yè)崗位不是央視、衛(wèi)視等電視臺，更多的學(xué)生還是要面向現(xiàn)代傳媒就業(yè)，所以給了我們很大的空間去和相應(yīng)的傳媒公司合作，他們所需求的人才會更多樣，數(shù)量上也會更多，也具有持續(xù)性。這有利于校企展開訂單式的合作。一方面企業(yè)有一個穩(wěn)定的人才庫進行支撐，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)渠道更加的暢通。當(dāng)培養(yǎng)與就業(yè)互補起來，就可以更好地互相促進，使教育培養(yǎng)和企業(yè)運營能夠走上良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展的道路。

總之，高職院校根據(jù)自身的生源情況，保證穩(wěn)定的生源數(shù)量，細致分析生源層次，因地制宜有針對性地進行培養(yǎng)，在穩(wěn)定師資的情況下，進行雙師型培養(yǎng)，同時引進一線的專業(yè)技術(shù)教師，加強專業(yè)技能培養(yǎng)力度，開展校企合作，為學(xué)生提供一流的實習(xí)實訓(xùn)平臺，同時為學(xué)生就業(yè)開通渠道。只有因地制宜，才能為高職院校主持與播音專業(yè)打造自己在高校中合理的定位和畢業(yè)生在就業(yè)時面對的市場。

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[4]參見江蘇省教育考試院網(wǎng)站關(guān)于生源數(shù)據(jù)分析.

基金項目：（項目2016QYSJ034）江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)。