胡浩

一、高校聲樂教學(xué)目前的現(xiàn)狀

目前就全國聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來講主要分為三種情況，一是專業(yè)音樂學(xué)院的一對一小課教授形式，二是高等院校常見的兩人組或四人組等情況的小組課，第三種是在小教和幼教的師范類高?；蛘吒呗毟邔Ｔ盒５穆晿芳w課教學(xué)（20人以上）。在國家擴(kuò)大高校招生的大前提下，各類院校的藝術(shù)教育學(xué)生數(shù)量大幅上升，師生比例嚴(yán)重失衡，聲樂教學(xué)上也是如此，在這種情況下，聲樂小組課教學(xué)和聲樂集體課教學(xué)模式適時(shí)而生，既是實(shí)際情況所需、形勢所趨也是聲樂教學(xué)改革的必然結(jié)果。

二、聲樂個(gè)別課的利與弊

在聲樂教育工作者眼中，每一個(gè)孩子的嗓音都是獨(dú)特的，都是不一樣的聲音。所以每個(gè)聲音的個(gè)體性特別鮮明，就像朋友之間互相打電話一聽就知道是誰的聲音一樣。同樣，每個(gè)個(gè)體出現(xiàn)的發(fā)聲方法問題和嗓音使用情況都不一樣，具體的解決方法和訓(xùn)練方法也就不一樣。用一樣的教學(xué)方法和體系是很難教好每一位學(xué)生的。

聲樂教學(xué)個(gè)別課最大的優(yōu)勢就是能夠針對性的解決每個(gè)孩子發(fā)聲方法上不同的問題，能夠?yàn)椴煌瑔栴}的孩子制定解決方案和訓(xùn)練方法。例如，有的孩子明顯有聲帶閉合的問題，漏氣，那么我們一般就會考慮i母音的訓(xùn)練聲帶閉合，先找到聲帶閉合的感覺，如果閉口音練習(xí)有困難的話還要針對性的改成ya前閉后開的訓(xùn)練母音。有的學(xué)生明顯氣息不足或者沒有用氣息的感覺，那么就先從呼吸訓(xùn)練和無聲呼吸訓(xùn)練開始，先讓學(xué)生體會呼吸的作用，然后感受吸氣和用氣的聯(lián)系和作用，最后體會氣息對于聲帶和共鳴的作用，當(dāng)然針對性訓(xùn)練后效果會很明顯的。

那么聲樂個(gè)別課教學(xué)中的弊端或者說是不足之處是什么呢？我想應(yīng)該是在學(xué)生的練習(xí)體會中沒有其他個(gè)體對比交流，從而學(xué)生只有老師這個(gè)對比參照個(gè)體，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一般較害怕反復(fù)和老師講不懂或者一知半解的地方和不理解的問題的，再者老師的個(gè)體情況和學(xué)生的情況是有明顯層次差別的，即便對比明顯也會影響到學(xué)生的理解和判斷，甚至?xí)饘W(xué)生的自卑情緒，因?yàn)槔蠋熭p而易舉做到的學(xué)生好難理解更別說掌握了，對于學(xué)習(xí)積極性和興趣的培養(yǎng)都無益處。最大的問題是，個(gè)別教學(xué)極大程度的浪費(fèi)了教育資源，我們優(yōu)秀的老師往往只能教授少數(shù)同學(xué)，我們的琴房和其他教育資源也得不到合理利用，例如我們的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就要師生互相選擇或則學(xué)校安排師生課程，很多學(xué)生想選擇較好的老師卻因名額問題無法得到本應(yīng)該有的良好熏陶和引導(dǎo)，這不能不說也是個(gè)體教學(xué)的一個(gè)不足之處。最后我們的高校擴(kuò)招政策也極大地沖擊了個(gè)體教學(xué)模式，我們數(shù)量劇增的學(xué)生數(shù)量會和我們有限的老師數(shù)量的巨大反差問題將成為每個(gè)高校不可避免要面對的問題。所以我個(gè)人認(rèn)為聲樂集體教學(xué)模式是大勢所趨和聲樂改革必然結(jié)果。

三、聲樂集體課教學(xué)的利與弊

聲樂集體課既然是聲樂教學(xué)改革的必然趨勢，那么它的優(yōu)勢在哪里呢？通過多年的聲樂個(gè)別課和小組課及聲樂集體課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我想主要有以下幾個(gè)方面：1、集體課教學(xué)能夠給予學(xué)生最大程度和最大數(shù)量的個(gè)體對比，每一位學(xué)生可以找到自己相似和不同的學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行對比，還可看到與自己類似情況的個(gè)體因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和練習(xí)勤奮、懈怠造成的優(yōu)劣之分。互相之間的對比、競爭會極大鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。2、聲樂集體教學(xué)對于聲樂教學(xué)中比較統(tǒng)一的教學(xué)原理的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。例如聲樂教學(xué)中氣息的訓(xùn)練、聲帶控制的訓(xùn)練、共鳴腔的控制等等，這將大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力。然后例如同一歌曲的分析、處理方法的講解，假設(shè)我們學(xué)習(xí)《黃水謠》這一首歌，我們完全可以幾十個(gè)同學(xué)一起來學(xué)習(xí)歌曲分析和處理講解，這也從教師工作負(fù)擔(dān)上大大減壓。尤其是教學(xué)資源利用上是最為合理的解決途徑，我們的優(yōu)秀師資和有限教室和琴房都能最大限度的為我們的學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。3、能夠讓我們的學(xué)生最大程度的放松下來進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)樗腥硕荚诔绕涫锹曇羲粏『鸵舨粶?zhǔn)的同學(xué)，或者說聲樂學(xué)習(xí)上沒有天賦的同學(xué)都敢于開口歌唱了，這一點(diǎn)在小教和幼教的高校生及高職高專的聲樂教學(xué)中極為明顯。一開始我們只需要學(xué)生們敢于開口歌唱，如果是個(gè)別課和小組課，可能相當(dāng)一部分都不敢開口，那么學(xué)生開口唱的思想工作會消耗教師大量的時(shí)間和精力，而聲樂集體課就能最好的解決這一問題。

那么聲樂集體課的不足之處呢？我想這也是顯而易見的，主要有以下幾方面：1、不管每位同學(xué)聲音類似或者聲樂教學(xué)中發(fā)聲原理一樣，甚至老師一樣教，我們的學(xué)生也會出現(xiàn)形形色色的發(fā)聲問題和用嗓錯(cuò)誤情況，這就是我們所說的“一樣老師教百樣學(xué)生”的道理所在。例如你強(qiáng)調(diào)氣息運(yùn)用和氣息訓(xùn)練，有一部分同學(xué)能夠理解并且按照訓(xùn)練要求能夠掌握老師所教授的方法，而有一部分同學(xué)就做不到，甚至有一些苦練的孩子也做不到，為什么呢？一個(gè)是理解出現(xiàn)了問題，另一個(gè)是個(gè)體差異出現(xiàn)了區(qū)別，這極為正常。例如老師說氣息往下沉，有的同學(xué)理解正確，有的同學(xué)就理解成為聲音氣息統(tǒng)統(tǒng)往下沉，搞得聲音位置低、壓嗓。個(gè)體差異上有的同學(xué)本來說話氣息就很通暢，氣息自然向下很好理解，而有的同學(xué)，尤其是南方人，本來說話就是溫溫柔柔的氣息提著，吸到胸口就是他所理解的氣息向下了，那么又怎么能做到腹部氣息發(fā)力支持歌唱。2、我們的聲樂老師在上個(gè)別課的時(shí)候可以很清晰的聽出同學(xué)的發(fā)聲問題從而得到解決辦法，而上聲樂集體課往往就沒那么容易了，幾十號人一起練聲，我們聽到的是整體聲音效果，很像合唱訓(xùn)練，從個(gè)體音量、發(fā)聲方法上就極難分辨和進(jìn)行調(diào)整，我們往往調(diào)整的是整體聲音效果和發(fā)聲要求。所以出現(xiàn)了一種現(xiàn)象就是全班唱還不錯(cuò)，單獨(dú)唱就會出現(xiàn)各種不盡人意且集體唱沒出現(xiàn)過的問題。例如個(gè)體唱音量不夠，但集體唱就聲音聽上去剛剛好，個(gè)體唱跑音跑感覺，集體唱就會好一些甚至還不錯(cuò)。3、聲樂集體課在時(shí)間分配上也極不好安排，個(gè)別課學(xué)生一個(gè)人45分鐘，一些問題可以講得很細(xì)和多遍練習(xí)，而聲樂集體課幾十個(gè)同學(xué)45分鐘，每一同學(xué)分到的時(shí)間少之又少，如果課后練習(xí)不充分，教師課后輔導(dǎo)不夠的話，學(xué)生真的舉步維艱，會經(jīng)常聽到學(xué)生說上課就會練習(xí)，下課了就不知道對不對了，甚至都完全不會練習(xí)和唱歌了。那聲樂集體課也有這么多弊端，我們怎么去克服和完善這種聲樂改革模式呢？是不是聲樂個(gè)體課就能解決這一問題呢？

四、聲樂集體課教學(xué)弊端的解決途徑的思考

通過多年的聲樂集體課教學(xué)的摸索和研究，我個(gè)人認(rèn)為聲樂集體課是可以克服自身的不足的，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)如下：1、既然聲樂集體課最大的問題是針對性不夠，那么我們就應(yīng)該因材施教、因類施教，具體做法是將班上同學(xué)認(rèn)真一一聽辨，按聲音特點(diǎn)、相似情況，或者發(fā)聲方法上出現(xiàn)問題的類似情況將班上同學(xué)分為幾個(gè)小組，在聲樂集體訓(xùn)練后將各小組針對性訓(xùn)練并發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢讓各小組或者小組內(nèi)各位同學(xué)對比、競爭練習(xí)，既能針對性解決各類問題又能通過對比讓學(xué)生進(jìn)步提高從而鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、在聲樂集體課教學(xué)中除了保證集體教學(xué)練習(xí)時(shí)間外，還應(yīng)保留一部分時(shí)間讓個(gè)別同學(xué)或者各組同學(xué)演唱和交流的時(shí)間，這跟個(gè)體課的區(qū)別是，同學(xué)們一起聽辨各自的問題并且學(xué)習(xí)老師解決問題的方法和聽覺分辨能力，這是幫助聲樂學(xué)習(xí)的孩子能獨(dú)立學(xué)習(xí)和自學(xué)的最佳途徑。將各種問題引導(dǎo)學(xué)生能夠分辨并告知各種解決辦法，那么再也不會出現(xiàn)學(xué)生離開老師就不行或者依賴性太重的情況了。3、對于一個(gè)合格的高校聲樂教師來講，因?yàn)槁晿芳w課教學(xué)時(shí)間平分到每位同學(xué)身上很少，那么課上時(shí)間很珍貴，往往只能做到讓學(xué)生聽懂和理解，并不能做到每位同學(xué)掌握甚至還能運(yùn)用，所有課后訓(xùn)練制度的建立和課后教師輔導(dǎo)就極為重要，這需要老師的無私付出，這也是聲樂集體課教學(xué)的重要補(bǔ)充手段，我們不能上完課就萬事大吉或者只管課堂，那樣教學(xué)效果無法最佳體現(xiàn)，學(xué)生也會覺得進(jìn)步效果不大影響學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，聲樂集體教學(xué)模式是目前聲樂教學(xué)的大勢所趨，也是聲樂教學(xué)改革的必然結(jié)果，我們廣大聲樂教育工作者一定要齊心協(xié)力好好本著教書育人、無私奉獻(xiàn)的教育理念全身心投入到這場聲樂教學(xué)革命中來，在這過程中必然會有這樣那樣的困難和彎路阻力，但是我堅(jiān)信聲樂集體教學(xué)模式將成為今后聲樂教學(xué)的主要方式之一，我將繼續(xù)投身到聲樂集體教學(xué)的探索和推廣中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]《聲樂集體分享教學(xué)模式探究》鐘曉紅

[2]《關(guān)于幼師聲樂集體教學(xué)模式初探》

[3]《聲樂集體課教學(xué)模式之我見》

[4]《高校聲樂教學(xué)改革中集體課和個(gè)別課的功能、關(guān)系和作用》