沈麗

【摘 要】本文分析了職高音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的不足之處，我們提出了職高音樂(lè)鑒賞課激趣提質(zhì)策略：一是在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中要提升職高學(xué)生的鑒賞水平，二是職高音樂(lè)鑒賞課時(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)理時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是利用好課堂中的表演元素提升音樂(lè)的教育功能，四是可采取增加地方民族音樂(lè)內(nèi)容來(lái)適宜地調(diào)整課本內(nèi)容提升學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】職高；音樂(lè)鑒賞課；激趣提質(zhì)；策略

在大多數(shù)職高院校里，除了音樂(lè)專業(yè)學(xué)生以外，對(duì)其他學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)都難免有所欠缺，為彌補(bǔ)這一欠缺，各院校特意設(shè)置了音樂(lè)鑒賞課這門選修課，以幫助非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感知音樂(lè)，陶冶情操，豐富精神世界，從而更好地培養(yǎng)高等職業(yè)素質(zhì)人才。

一、關(guān)于職高音樂(lè)鑒賞課教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題

盡管音樂(lè)鑒賞課確實(shí)設(shè)立了，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但其在發(fā)展過(guò)程，仍然有許多的不足，需要去不斷完善。

首先，音樂(lè)鑒賞課教學(xué)需要購(gòu)買一些教材，而在采購(gòu)過(guò)程中，忽視了部分非專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，教材過(guò)于專業(yè)化，使得非專業(yè)學(xué)生難以理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得課程枯燥乏味。其次，在教學(xué)時(shí)，部分院校教學(xué)方式較為死板，仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)氣氛低沉，教學(xué)效果差。然后，部分院校沒(méi)有明確開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課的目的，只是作為一個(gè)一般的選修課而存在，對(duì)于學(xué)生而言，難度系數(shù)太低，完全沒(méi)有成功的感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)也就興趣缺缺，從而不能夠很難實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、職高音樂(lè)鑒賞課倡導(dǎo)的激趣提質(zhì)策略

（一）在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中要提升職高學(xué)生的鑒賞水平

通常情況下，一個(gè)人的音樂(lè)欣賞水平由其音樂(lè)鑒賞能力來(lái)決定。改革開(kāi)放以來(lái)的這個(gè)風(fēng)靡音樂(lè)盛行的這些年間，流行音樂(lè)的本身屬性也對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)欣賞水平產(chǎn)生了些許影響。比如，我們引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《草原牧歌》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：第一次聆聽(tīng)《草原牧歌》（完整聆聽(tīng)），師提問(wèn)： 1、有哪音樂(lè)要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏……）討論：獨(dú)奏樂(lè)器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲” 3、音樂(lè)情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原 和放牧的生活情景）問(wèn)：節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？ 指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、聆聽(tīng)《草原放牧》第一主題音樂(lè)和第二主題音樂(lè)。要求：第一，分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏。師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂(lè)音，加上力度、速度的變化，按一定的關(guān)系連接起來(lái)就為我們塑造了生動(dòng)的畫面，帶來(lái)了美感。第二，對(duì)比聽(tīng)、唱兩個(gè)主題音樂(lè)。第三，介紹幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作（或觀看蒙古族舞蹈）（1）掌形和提、壓腕。（2）播放《草原放牧》第一主題音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下做提、壓腕動(dòng)作。 感受音樂(lè)形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式等要素的藝術(shù)功效。加深音樂(lè)記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。所以，教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生去欣賞音樂(lè)，了解到什么音樂(lè)才是有益的，了解高雅音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，此外要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)審美素養(yǎng)，這樣才能更好地體會(huì)音樂(lè)作品所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

（二）職高音樂(lè)鑒賞課時(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)理時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)該包含部分的樂(lè)理知識(shí)，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多去傾聽(tīng)，去感受音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)的魅力，體味音樂(lè)的醇美，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解和認(rèn)知，形成合理的音樂(lè)習(xí)慣。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)需要有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生一定的樂(lè)理知識(shí)，比如教導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏、速度和節(jié)拍等，幫助其更好地認(rèn)知音樂(lè)。另外，教師教學(xué)也可以適當(dāng)?shù)剡x用一些流行音樂(lè)，借用一些流行因素來(lái)打開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的話題。比如，通過(guò)完整欣賞《海上——從黎明到中午》，能用自己的語(yǔ)言描述出對(duì)大海的意象，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)印象主義音樂(lè)理解和探討，能進(jìn)一步產(chǎn)生感受和體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的興趣。除課本上的《海上——從黎明到中午》（選自德彪西交響音畫《大?！返谝粯?lè)章）一個(gè)樂(lè)曲外，另外我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還選擇了《波浪的嬉戲》片段（選自德彪西交響音畫《大?！返诙?lè)章）和《海洋與辛巴德的船》片斷（里姆斯基一科薩科夫曲），通過(guò)印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)的比較，讓學(xué)生感受到它們的不同，這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。教師在教學(xué)后應(yīng)該常寫教學(xué)反思，這是一個(gè)及其容易被忽視的重要環(huán)節(jié)，而有效的教學(xué)反思對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)具有重要促進(jìn)作用，如果能夠這樣辦的話，能夠進(jìn)一層面地來(lái)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而可以更好地更調(diào)動(dòng)職高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的的期待感與踴躍性，以提升職高生的審美水平與情操，提升綜合性的審美素養(yǎng)，最后，這樣就能夠達(dá)到師生相長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步、發(fā)展的目的。

（三）利用好課堂中的表演元素提升音樂(lè)的教育功能

新式的音樂(lè)教育是全體的，而非少數(shù)部分人，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去創(chuàng)設(shè)一些音樂(lè)活動(dòng)和展示活動(dòng)，能夠讓學(xué)生共享成功的喜悅。就如同在舉辦音樂(lè)的一次《音樂(lè)鑒賞》課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，不單單要有它自身的教材與講義，另外還需要準(zhǔn)備著一些小的音樂(lè)表演和展示的節(jié)目。通過(guò)事先給出隨機(jī)七個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇最喜歡的一個(gè)，然后以接龍的方式，一一說(shuō)出自己喜歡的數(shù)字，之后教師可以將這些數(shù)字排列起來(lái)，在對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍、力度調(diào)整后譜成一首曲子，甚至還可以組織學(xué)生將這首曲子唱出來(lái)，不合適的地方就進(jìn)行修改，這樣既具有娛樂(lè)性，也幫助學(xué)生樹立了自尊心和自信心，有利于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有必要時(shí)，教師將這節(jié)課的譜曲制作成音樂(lè)，學(xué)生更會(huì)喜歡音樂(lè)老師來(lái)上課。

（四）可采取增加地方民族音樂(lè)內(nèi)容來(lái)適宜地調(diào)整課本內(nèi)容提升學(xué)生的興趣

我們知道，在職高音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，好多好多的用來(lái)賞識(shí)的音樂(lè)作品都往往是比較高端，比方說(shuō)現(xiàn)今的一些西方音樂(lè)簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、中外普通音樂(lè)、非標(biāo)題音樂(lè)、標(biāo)題音樂(lè)以及音樂(lè)佳譽(yù)等方面的音樂(lè)，不過(guò)這些音樂(lè)其根本知識(shí)艱澀難解，專業(yè)性和藝術(shù)性是比較強(qiáng)的。

而在我們實(shí)際音樂(lè)鑒賞課程中，大多數(shù)學(xué)生都是非專業(yè)生，他們對(duì)音樂(lè)的理解不深，一旦作品過(guò)于難懂，就會(huì)使得他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，使得接下來(lái)的一系列教學(xué)工作難以繼續(xù)。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該積極地適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受程度，適當(dāng)?shù)奶砣胍恍┟褡逄厣偷胤教厣囊魳?lè)，利用學(xué)生熟悉的事物來(lái)展開(kāi)教學(xué)日程。就依然用高中音樂(lè)花城版講義這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)吧，在《音樂(lè)鑒賞》的民族民樂(lè)與音樂(lè)篇（是第二單元），教師除了用好自己的專業(yè)的笛子來(lái)演奏《梅花三弄》和《江河水》的樂(lè)曲外，還特別地用一些黔東南苗族蘆笙的平易近人的民意特色音樂(lè)，并且利用視頻播放蘆笙節(jié)時(shí)的表演現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生以震撼，引起學(xué)生興趣，然后講解蘆笙傳說(shuō)中的時(shí)代背景，遵循當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)行著蘆笙的吹奏表演，這樣的情況出現(xiàn)后，教師可以聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)要求，可以更好地引導(dǎo)職高學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課上體驗(yàn)作品展示的內(nèi)容與特點(diǎn)，在教學(xué)中凸顯自己的教學(xué)特色，來(lái)幫助學(xué)生確立對(duì)音樂(lè)教學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在音樂(lè)鑒賞課程里，采用美學(xué)教育方法，可以有效地幫助學(xué)生去自我發(fā)展，提高自身素質(zhì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師更好地需要換位思考，從學(xué)生角度來(lái)考慮問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)不同的、有趣的、多樣的教學(xué)方法，來(lái)優(yōu)化與融洽教學(xué)的氣氛，選擇更多的恰當(dāng)?shù)倪m宜于學(xué)生的欣賞要領(lǐng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)授課，這或許不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生踴躍表現(xiàn)的積極性，還能把學(xué)生帶入到音樂(lè)的氛圍與環(huán)境中去，加深他們對(duì)音樂(lè)的相識(shí)和認(rèn)知，從而可以從中體會(huì)音樂(lè)之美。

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