施云霞

【摘 要】班主任，工作千頭萬緒，既是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。下面結(jié)合自己幾年的教育工作實踐，從心細、手放兩個層面談點體會。

【關(guān)鍵詞】班主任；愛心；心細；手放

什么是班主任？百科定義是指學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。從理論的班主任定義了解到現(xiàn)在兩年多的班主任生涯，對于班主任一詞，我賦予了它自己詮釋的含義。簡言之：心要細，手要放。

一、細心——班務(wù)工作從微觀上入手

（一）小題大做

做班主任，在每天繁瑣而又疲勞的工作狀態(tài)中保持一顆細致玲瓏、善于洞察的心，對班級中發(fā)生的大大小小的事，不管性質(zhì)如何要盡量做到心中有數(shù)，該和家長聯(lián)系的就要及時與家長溝通，那么當(dāng)有事發(fā)生時不至于到被動的局面。要留意學(xué)生的每一次變化，有時再小的事情也要“小題大做”。例如：我班有個外地學(xué)生張應(yīng)龍，有天早上挺晚了，可他還沒有來上學(xué)，我馬上打電話聯(lián)系家長，他爸爸說開摩托車出車禍，正在醫(yī)院治療，我表示慰問后，向張應(yīng)龍家長提出了盡可能讓孩子來上學(xué)。結(jié)果，上午第二節(jié)課后，他爸爸就帶著孩子來上學(xué)了，我馬上上前詢問他的傷勢，看著也不重，只是臉上有幾條抓痕。小孩上課后，精神恍惚，一副心不在焉的樣子，我走上前去剛想提醒，發(fā)現(xiàn)小孩子眼眶的四周有著淡淡的出血點，耐心詢問原因后才知道，原來早上沒有來上學(xué)并不是因為什么出車禍，而是爸爸媽媽打架，媽媽離家出走了，早上是因為和爸爸一起找媽媽去了才沒來學(xué)校的，眼眶邊的傷也是因為他哭著拉開他們的時候，被急上火的爸爸打傷的，他很記掛媽媽。了解到這個情況后，我安慰他，爸爸媽媽打架肯定是不對的，媽媽那么愛你，一定會馬上回來的，讓他別著急、別難過，慢慢地，他的心情總算平復(fù)了。下午放學(xué)他爸爸來接的時候，我又耐心地做他的工作，告訴他打架對家庭的嚴重傷害，更不好的是孩子愛爸爸愛媽媽，在爸爸媽媽經(jīng)常吵架的家庭生活，對小孩子成長極其不利，他爸爸承認了自己的錯誤，后來，他們夫妻一塊來校接送孩子了，并向我表示了感謝。家長滿意，學(xué)生愛學(xué)習(xí)，就是對我們最大的肯定。

（二）無規(guī)矩不成方圓

特別是像我們帶一年級班級的，就更應(yīng)如此。小孩子剛進學(xué)校什么都不懂，哪些事情該做，哪些事情不該做，在行為習(xí)慣，為人處世方面就像一張白紙，大到什么時候上課？什么時候休息？小到到哪洗手？該怎么洗？等等細枝末節(jié)的東西都需要班主任耐心細致地去正面引導(dǎo)，去定規(guī)矩。記得初當(dāng)班主任的那一年也正好是接一年級班，那時我自己本身也就是一個粗曠、不拘小節(jié)的粗線條之人，總覺得班級管理嘛差不多就行啦，課桌椅不整齊些也沒怎么樣的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子還真不能任由他們隨便的來，下課玩得太瘋，上課前幾分鐘這個心思根本收不回來；課桌椅什么的沒規(guī)定怎么放，走進教室亂七八糟，一點都沒了學(xué)習(xí)的氛圍；后來在老教師的指導(dǎo)下慢慢改變了管理方式，制定了許多細致的規(guī)定，例如：課桌椅必須對準線條排；每天的值日生在吃飯的時候公布具體分工，細化到擦瓷磚、撿垃圾、掃地、拖地、倒垃圾、擦黑板等，每一個小塊都有專人負責(zé)；活動場所哪兒能去、哪兒不能去等等，總算把班級領(lǐng)向了正道。通過這一教訓(xùn)，我深刻體會到了，作為班主任還真的得事事往細處想，凡事不要想當(dāng)然，畢竟“沒有規(guī)矩不成方圓”啊。

二、手放——班務(wù)工作從宏觀上著眼

俗話說“勤媽媽養(yǎng)懶孩子，懶媽媽養(yǎng)勤孩子?！蔽蚁脒@句話從班主任這個層面來說就是“勤老師育懶孩子，懶老師育勤孩子?！卑嘀魅螐淖陨韥碚f，事事親力親為，畢竟太過雜亂，也沒有那么多的時間。而學(xué)生方面，一個人能力的提高就得在實際中多動手多實踐。著名教育學(xué)家魏書生老師就說過這么一句話“學(xué)生能管的事情組長不管，組長能管的事情課代表不管，課代表能管的事情班委不管，班委能管的事情班長不管，班長能管的事情班主任不管”。也就是說作為班主任，我們在細心管理班級的同時，要學(xué)會相信學(xué)生，學(xué)會放手，逐漸培養(yǎng)孩子的獨立自主能力。勇敢放手讓學(xué)生自己來。畢竟我們教育最終的目的“教是為了不教”，“管是為了不管”。 當(dāng)然我們在這里所說的“放手”并不是說教師可以撒手不管，放任自流與包辦代替同樣是錯誤的，應(yīng)該針對學(xué)生的認識規(guī)律和個性特點以及生活經(jīng)驗等實際情況，選擇適當(dāng)?shù)?、逐步的放手，并進行合理的指導(dǎo)。例如：我去年帶的那班學(xué)生，在出黑板報這方面，一年級的時候，就逐步培養(yǎng)了，先老師畫圖，他們涂顏色，學(xué)會使用粉筆，接下來我排版寫字，他們畫圖裝飾，到二年級的時候，出黑板報我已經(jīng)只要給他們劃分好板塊，設(shè)定好內(nèi)容，他們就會自己在那倒騰了，出來的效果，也都不錯。這樣一來，當(dāng)其余班主任為自己出黑板報而擠出時間，忙忙碌碌的時候，我就可以“偷懶”了，學(xué)生的動手能力與組織能力也得到了培養(yǎng)。又比如衛(wèi)生管理工作，一年級新生剛進來的時候，我就先帶領(lǐng)他們掃地，擦桌椅，整理講臺，擦瓷磚，讓他們邊看邊學(xué)，等他們自己學(xué)會各項勞動技能以后，我只要每天公布一下值日生名單，做好細致的分工就行了。

總之，班主任工作很繁瑣，做起來千頭萬緒，常常使人疲憊，但這確實又是一份帶有技巧性的得花心思的工作，更是一份良心工作。我認為為師之道，既要嚴，更要有愛心，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認真做到的。而學(xué)生的事情要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。回顧過去，展望未來，班主任工作任重而道遠，我將努力在實踐中探索，不斷修煉自己的細心、耐心與愛心，不負“教師”這個光榮的稱號！

參考文獻：

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[2]馬超.春風(fēng)化雨 潤物無聲——班主任工作總結(jié)[J].科教文匯（下旬刊），2010（1）.