劉順英

【摘 要】相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“應(yīng)試型”和“死記硬背”，角色扮演可在教學(xué)實踐中滿足學(xué)生的心理方面的需求滿足他們想表現(xiàn)的欲望，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有感染力，將角色扮演融入初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠全面的對中學(xué)生的情感以及生活等方面進行梳理和培養(yǎng)。本文對角色扮演在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中的意義及方法進行分析、研究。

【關(guān)鍵詞】角色扮演；初中信息技術(shù)；教學(xué)；實踐

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)世界的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸變成大眾需要掌握的一門基本的技術(shù)、技能，并且信息技術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著許多缺陷和問題，這些對課堂教學(xué)中學(xué)生對課程的吸收效率有一定的影響。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式較為單一，教師在進行教學(xué)活動時的方法過于單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。

一、角色扮演的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由教師選定角色，讓學(xué)生選擇角色進行扮演，這樣的表演可以事先準備，讓學(xué)生在這個過程中能夠更好的了解所扮演的角色，寓教于樂，在表演時還可以加入自己的即興發(fā)揮。整個過程能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力

通過角色扮演，制造一些問題，學(xué)生在準備的過程中會自主的去尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，久而久之在現(xiàn)實生活中遇到問題時學(xué)生便能夠游刃有余的去解決。

（三）樹立學(xué)生正確的道德觀

角色扮演中有正面的角色和負面的角色，學(xué)生在對其進行扮演的過程中能夠感受到一些正能量，以及認識到不正確的事物及觀點，于此同時通過教師的引導(dǎo)和教育能夠樹立學(xué)生正確的道德觀和價值觀。

（四）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

角色扮演這一教學(xué)方法比傳統(tǒng)的更為靈活、豐富，教師根據(jù)課程的特點設(shè)計角色，適應(yīng)初中生身心發(fā)展的需要，使教學(xué)形式更為豐富，教學(xué)內(nèi)容更加立體，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，能夠有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、角色扮演在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生其的心理和生理具有一定的特殊性，他們正處在生長發(fā)育的高峰時期，活潑、好動，這往往會影響其注意力的集中。角色扮演能夠很好的將這一時期學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容相融合，教師以教學(xué)目標為前提設(shè)定一些角色，創(chuàng)造一些特定的情境，學(xué)生在進行角色扮演的過程中，能夠身臨其境在設(shè)定的情節(jié)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在實踐的過程中加深了對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高了在信息技術(shù)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強了學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力

學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度體現(xiàn)在實踐活動中應(yīng)用能力的強弱，信息技術(shù)具有信息獲取、信息組織、信息加工以及信息管理等方面的應(yīng)用，它能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)能力的綜合素質(zhì)。通過角色扮演對所學(xué)的信息技術(shù)知識進行實際的操作，在這個過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)掌握的情況，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)并對學(xué)生的表演和操作進行點評，對表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的學(xué)生作品進行展示和表彰，這樣能夠增強學(xué)生的自信心，在不知不覺中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對今后的學(xué)習(xí)充滿動力，形成一個良性循環(huán)，加強了學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（三）加強學(xué)生對信息倫理的認識

當今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息能在日常學(xué)習(xí)和生活中帶給學(xué)生們極大的便利，但是網(wǎng)絡(luò)有其特有的虛擬性以及不透明的隱蔽性，一些人利用網(wǎng)絡(luò)匿名散播謠言和污言穢語，對健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境造成了極壞的影響，青少年在網(wǎng)絡(luò)上進行瀏覽時，會接觸到一些不良信息。角色扮演的形式能夠在師生互動的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德觀，修正自身，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠辨別是非，做到文明上網(wǎng)，正確規(guī)范的使用網(wǎng)絡(luò)信息。青少年時期的學(xué)生心智等各個方面不盡成熟，對外界的不良影響抵抗較差，為了更好的對青少年學(xué)生的思想進行及時的糾正，教師可以通過辯論的形式來加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解，能夠正確的辨別網(wǎng)絡(luò)信息，角色扮演能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)倫理帶來積極的動力，并且能夠很好的遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，具備健康的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，做到健康、綠色上網(wǎng)。

（四）增強學(xué)生的信息意識

學(xué)生擁有了信息意識能夠很好的解決現(xiàn)實中的問題以及實際中的困難。通過角色扮演，能使學(xué)生換位思考，站在所扮演的角色的立場來對所遇到的問題進行思考，在思考的過程中有意識的利用信息技術(shù)來解決當下的問題，通過角色扮演使學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò)信息時代掌握信息技術(shù)的重要性。具備了信息意識，通過實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生自己動手，積極參與到課堂互動環(huán)節(jié)，運用所學(xué)的信息技術(shù)解決問題，使其今后能更好的運用信息技術(shù)來解決更多現(xiàn)實生活中的問題。

三、結(jié)語

角色扮演相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，具有更好的教學(xué)效果。角色扮演在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，在當今的信息技術(shù)課程中應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它有自己獨特的一面，它涉及的知識面較廣，對學(xué)生的思維方式和實際的操作能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用，另一方面也對教師的教學(xué)實踐方法提出了更高的要求。角色扮演作為一種新的教學(xué)方法，它的教學(xué)效果是較為理想的，參與角色扮演的學(xué)生能夠通過語言以及非語言的形式，對教師規(guī)定的主題進行辯論、探討或者演繹，并且將所學(xué)的信息技術(shù)知識運用其中，加深了對知識的理解，同時教師可以從中加以指導(dǎo)，把握其學(xué)習(xí)的正確性。角色扮演集能力和方法于一體，開拓了信息技術(shù)教學(xué)的新思路，使課堂教學(xué)更為生動、有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，樹立了正確的倫理道德價值觀，有利于學(xué)生全面、健康的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]金科峰.角色扮演在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2011，04（220）：160.

[2]勾井勇.角色扮演法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].教學(xué)廣角，2014.