王文芝

【摘 要】對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其在思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題等方面的經(jīng)驗(yàn)都較為欠缺，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行合作，以此來(lái)提高對(duì)問(wèn)題和理解和解決能力。本文主要從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用、目前所呈現(xiàn)出的狀況以及提高合作學(xué)習(xí)的策略三個(gè)層面出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種將小組之間進(jìn)行合作作為基本學(xué)習(xí)方式，將小組合作所得出的共同成果作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人在生活閱歷、思想境界等方面都不健全，對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)問(wèn)題的思考都不全面，因此合作學(xué)習(xí)就顯得非常有必要。將大家的力量集中起來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生從對(duì)知識(shí)的理解以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

（一）活躍學(xué)生思維

合作學(xué)習(xí)的主要方式是將學(xué)生分為小組進(jìn)行問(wèn)題探討及解決。在這一過(guò)程中，由于不同學(xué)生對(duì)事物的理解不盡相同，因此看問(wèn)題的角度各不相同。這種不同能夠?yàn)榻M內(nèi)其他成員的思考過(guò)程提供借鑒。而且不同學(xué)生的見(jiàn)聞存在差異，這種差異對(duì)學(xué)生看待問(wèn)題的視野也有著極大的影響。這些學(xué)生之間的不同和差異使組內(nèi)各成員能夠進(jìn)行思想交流和互換，充分活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

（二）活躍課堂氣氛

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)在課堂上能夠進(jìn)行自由而熱烈的討論的環(huán)境。在這一環(huán)境下，學(xué)生的思維沒(méi)有受到束縛，組內(nèi)成員之間可以暢所欲言。而且討論結(jié)束之后，師生之間的交流在內(nèi)容上會(huì)更加豐富，在形式上會(huì)更加流暢。組員之間和師生之間的交流都能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。教師在高效率的師生交流中思維也會(huì)更加開(kāi)闊，課程講授更加流利，帶動(dòng)課堂氣氛更加活躍。

（三）從整體上對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化

合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)從整體上進(jìn)行優(yōu)化主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)從功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到實(shí)施以及后期的評(píng)價(jià)等層面的優(yōu)化。以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為例，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生了解其他學(xué)生的思維方式，借鑒并吸收別人思想中的精華，并將其與自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解相結(jié)合進(jìn)行思考。語(yǔ)文知識(shí)在這樣的思維方式下更加立體化、更加豐富，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解也更加深入，知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化也會(huì)更加容易，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出的缺陷

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和把握存在偏差

一方面，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)把握不到位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)即為簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生不利影響；另一方面，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作把握存在偏差。由于受到很多客觀因素例如班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生參與的積極性等的影響，部分教師在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作上存在偏差，例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)、時(shí)間分配以及最終評(píng)價(jià)方面設(shè)計(jì)的不合理，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果受到影響。

（二）學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

一方面，部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的作用認(rèn)識(shí)不到位。部分學(xué)生更趨向于獨(dú)立思考問(wèn)題，或者從自己的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與熱情有限。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是同學(xué)之間閑聊，在正常討論時(shí)間并沒(méi)有進(jìn)行有效討論學(xué)習(xí)，而是將課堂時(shí)間用于聊天或其他事情，造成合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。

三、保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果的途徑

（一）做好備課工作

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好備課工作是保證合作學(xué)習(xí)效果的首要步驟。語(yǔ)文教師要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，做到對(duì)課程內(nèi)容了若指掌。然后在此基礎(chǔ)上對(duì)能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)課堂總時(shí)長(zhǎng)對(duì)各個(gè)點(diǎn)進(jìn)行取舍，最終選擇出效果最明顯的點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃

對(duì)合作學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃主要包括對(duì)小組數(shù)量、問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論時(shí)間、師生交流以及獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師要以課堂總時(shí)長(zhǎng)以及合作學(xué)習(xí)所占時(shí)長(zhǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)具體分為幾組、如何使學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題更感興趣、討論的時(shí)長(zhǎng)、教師如何進(jìn)行提問(wèn)以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，使合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，并與課堂主旨更加契合。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注意各環(huán)節(jié)之間的銜接，使其過(guò)渡更加自然，各環(huán)節(jié)之間的配合更加默契，從而達(dá)到課堂效果最優(yōu)。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)的成員搭配有大致想法

在合作學(xué)習(xí)中，成員搭配是影響這一教學(xué)方法效果的重要因素。只有成員之間互相配合，才能使合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師首先要對(duì)學(xué)生有大致了解，例如其性格、對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式等等，然后本著互補(bǔ)以及帶動(dòng)的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，例如將積極參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生與參與熱情不高的學(xué)生分為一組，使組員之間相互影響及帶動(dòng)，最終促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種具有強(qiáng)大理論背景的學(xué)習(xí)理論和方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的提升具有重要意義。尤其是相比高年級(jí)學(xué)生，小學(xué)生在思維方式、人生閱歷以及眼界方面都存在一定的局限性，這使得他們對(duì)問(wèn)題的思考、對(duì)知識(shí)的理解都不是很全面。而合作學(xué)習(xí)在這一點(diǎn)上更是起到了互補(bǔ)的作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該大力推廣合作學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行完善，對(duì)課堂效果進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

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