李娜

【摘 要】閱讀是學(xué)生所要具備的一項(xiàng)必要的技能，閱讀能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生更加深入的了解到文章的中心思想，也能讓學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力等方面得到全面的提升。而培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是一件長期并且系統(tǒng)化的工作，對此還需要教師進(jìn)行更加深入的分析。本文主要對小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語文教學(xué)提供一些有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；獨(dú)立閱讀；能力培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中十分智能工業(yè)的內(nèi)容，小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，從而指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語文閱讀。下面將對小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，因此在小學(xué)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分重要的。對此，教師可以在班級中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖書角，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)和閱讀氛圍，讓學(xué)生能置身于書的海洋當(dāng)中。學(xué)生可以自由的選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，或者將書籍帶回家閱讀。小規(guī)模的書籍閱讀條件可以讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和條件。

為了能讓學(xué)生的讀書積極性得到提升，教師可以重視起學(xué)生的讀書成果，可以在學(xué)校內(nèi)定期的準(zhǔn)備一些閱讀競賽活動，或者利用班會時(shí)間來展開一些各種不同形式的語文閱讀活動，促使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)樂趣能得到全面的提升。通過閱讀活動的開展能讓接觸到更多不同的書籍內(nèi)容，也能為學(xué)生帶來更多的生活樂趣。教師要在活動中經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀情況，對于表現(xiàn)好的一些學(xué)生要積極的給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到來自成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀當(dāng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是最為重要的。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能更好的在閱讀中收獲，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生來正確的進(jìn)行閱讀，要將心思全部放在閱讀上，不能東看看、西瞅瞅。其次，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動手記筆記的習(xí)慣，遇到一些好的句子和段落要記下來，從而讓學(xué)生在逐漸的積累中得到知識的提升[1]。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章的中心意圖，并鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)到作品的意境當(dāng)中去，這對于學(xué)生的深入理解來說將產(chǎn)生重要的意義，也能為學(xué)生的語文基礎(chǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、建立閱讀榜樣

小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿心理，同時(shí)他們的模仿能力也比較強(qiáng)。因此，在教學(xué)的過程中教師可以多向?qū)W生講述一些好的榜樣性的閱讀故事。教師也可以在班級內(nèi)部找到一些說話比較有條理，并且閱讀量也比較大學(xué)生，讓他們將自己的閱讀圖書介紹或者分享給同學(xué)，并且將自己的一些讀書經(jīng)驗(yàn)和收獲體會等講述給同學(xué)，可從建立起一個(gè)閱讀榜樣。身邊的榜樣由于離自己最近，因此這種榜樣作用所產(chǎn)生的作用也比較大，能讓學(xué)生在大腦中發(fā)射出閱讀需求，提升他們的獨(dú)立閱讀的能力。

四、教給學(xué)生閱讀方法

授人以魚不如授人以漁因此在教學(xué)的過程中要想提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，那么就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生掌握更好的閱讀方法。一個(gè)好的習(xí)慣可以受用一生，一個(gè)好的閱讀方法要將讓學(xué)生得到一生的受益。在閱讀的過程中教師要讓學(xué)生利用好字典等工具，讓他們能逐字逐句的來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生初步的掌握閱讀內(nèi)容。例如在《山雨》的一課當(dāng)中，通過初讀課文，能讓學(xué)生明確到課文的順序是按照雨來、雨中和雨后的順序來進(jìn)行描述的，為學(xué)生的進(jìn)一步的理解奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。其次是細(xì)讀課文[2]。這個(gè)過程中要讓學(xué)生弄清句子之間的關(guān)系所在，在當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，從而深入的理解文章內(nèi)容。例如在《草蟲的村落》的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生想一想“草蟲的村落在哪里？”“作者是怎樣想象的？”等等，從而促使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容[3]。此外，要讓學(xué)生進(jìn)行課文的精讀。這個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的就是讓學(xué)生體味文章當(dāng)中的含義和情感，對文章加深理解。在學(xué)習(xí)《窮人》的一課過程中教師可以讓學(xué)生通過仔細(xì)的研讀放肆來在文章中找到環(huán)境和人物之間的對話和心理反應(yīng)的句子，從而體會到窮人身上的高尚品質(zhì)。在閱讀結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心點(diǎn)，體會文章的情感表達(dá)方式，從而打達(dá)到提升自身思維水平和陶冶情操的目的。通過閱讀方法的指導(dǎo)學(xué)生將會更好的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力，這對于學(xué)生的未來發(fā)展和日后的語文知識水平和能力提升將是十分重要的。

五、結(jié)語

學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個(gè)長久并且復(fù)雜的過程。作為小學(xué)的語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，要讓他們能在好的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用正確的方法去閱讀，從而促使他們的閱讀能力能得到有效強(qiáng)化。只有當(dāng)學(xué)生全心的投入到了閱讀當(dāng)中去以后才能更好的得到閱讀能力的培養(yǎng)，促使他們在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].王慧.學(xué)周刊，2016，（01）：145—156.

[2]淺談小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].鄭巖君.學(xué)周刊，2016，（01）：174—178.

[3]小學(xué)語文閱讀實(shí)效性初探[J].王世永.學(xué)周刊，2016，（01）：200—240.