施麗麗

【摘 要】通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，把作家的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。朗讀教學(xué)搞得好，有助于學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，開(kāi)掘深意，提高口頭表達(dá)能力；朗讀教學(xué)搞得好，能使學(xué)生在起伏跌宕，輕重有致的感情變化中受到多方面的陶冶，朗讀是我們搞活語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)推普工作，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，，在讀中受的情感的熏陶?！敝匾暲首x訓(xùn)練，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、提高口頭表達(dá)能力，而且有助于學(xué)生接受優(yōu)秀課文的美好情感和高尚情操的陶冶。

一、重視范讀課文，熏陶感染學(xué)生

盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，但很多教師仍然還沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的觀念，只重視知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的朗讀水平，必須先提高自身的朗讀能力。俗話說(shuō)要給學(xué)生一滴水，自己必須先有一桶水，當(dāng)教師的朗讀達(dá)到一定的水平后，在課堂以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生范讀，讓學(xué)生受到美的熏陶，以此潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

教師聲情并茂地范讀，可以讓學(xué)生視其人，聞其聲，悟其情，更加直接的體會(huì)課文的內(nèi)容和感情。隨著教師精彩的范讀，文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往都會(huì)像清泉流淌于學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

二、重視讀得準(zhǔn)確、流利能力的訓(xùn)練

低年級(jí)朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式。低年級(jí)是培 養(yǎng)朗讀能力的起步階段。新《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

基于這個(gè)理論，教學(xué)時(shí)，我盡量做到一節(jié)課大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看是否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)的字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過(guò)訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓，不唱讀。

三、重視課堂內(nèi)朗讀能力的培養(yǎng)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀的重要性雖然已被大家所共識(shí)，但許多教師并沒(méi)有把它落到實(shí)處。有的讀的遍數(shù)少，缺乏教師指導(dǎo)，有的讀的不明確；有的以講代讀……這樣不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生讀書(shū)的積極性，我在低段語(yǔ)文實(shí)踐中已形成一套朗讀一條線的教學(xué)模式——多讀少講，做好全文“四步讀”。（1）范讀。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，范讀可以使學(xué)生在朗讀技巧上進(jìn)行模仿。（2）齊讀。使較多的同學(xué)有朗讀的機(jī)會(huì)。（3）個(gè)人讀。便于針對(duì)學(xué)生朗讀中的具體問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。（4）分角色讀，表演讀。實(shí)踐證明，這種方式低年級(jí)學(xué)生很喜歡。通過(guò)朗讀，他們仿佛成了課文中的人和物了。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。此外還有想象讀，賽讀，等方式。以這些朗讀方式要針對(duì)不同的課文，有選擇地采用。

四、重視學(xué)生朗讀感情的激發(fā)

一篇課文如果學(xué)生能夠聲情并茂、恰如其分的運(yùn)用感情朗讀，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解了，不需要再做煩瑣不必要的分析，如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛(ài)，成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。因此有感情朗讀課文在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。 那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀呢？我在教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，變換學(xué)生的角色，讓學(xué)生身臨其境，以不同的身份來(lái)朗讀課文。 例如：配樂(lè)朗讀、給動(dòng)態(tài)的畫(huà)面配音、聽(tīng)電腦里的卡通人物點(diǎn)評(píng)朗讀效果，這都可以達(dá)到好的朗讀效果。

五、重視每天晨讀，鍛煉朗讀能力

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂W(xué)生早晨精神飽滿，大腦清醒，養(yǎng)成晨讀的好慣，會(huì)讓他們終生受益。文字是死的，聲音是活的。通過(guò)讀、誦，喚醒的是生命的記憶和由記憶激蕩的生活之美和青春之氣。晨讀的內(nèi)容可以多樣化，不再拘泥于課文誦讀，如可以安排國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、課文生字誦讀、檢查背誦課文等輪流交替進(jìn)行。晨讀，可以使學(xué)生口齒伶俐，吐字清楚，在聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀中享受藝術(shù)魅力。大聲讀書(shū)，可以培養(yǎng)學(xué)生更自信地與人交流的能力；大聲讀書(shū)，可以給學(xué)生更多的語(yǔ)言力量；大聲讀書(shū)，可以讓學(xué)生身上帶有更濃郁的書(shū)香氣息。多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，學(xué)生才可以才思敏捷，視野開(kāi)闊。晨讀課是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延伸和補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間。晨讀背誦對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著突出的優(yōu)勢(shì)和良好的效果。

總之，在小學(xué)階段，必須狠抓小學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，從而使他們從小養(yǎng)成正確、流利、有感情朗讀的良好習(xí)慣?？傊?，有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。