【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與策略很多，我就自己的教學(xué)略談幾點(diǎn)：一、正確認(rèn)識(shí)主動(dòng)參與；二、在激活學(xué)生思維上下功夫：1.創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維；2.教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲；3.給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利；三、在激發(fā)情感上動(dòng)腦筋。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；主動(dòng)參與；小語(yǔ)課堂教學(xué)；策略

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、正確認(rèn)識(shí)主動(dòng)參與

什么是參與？每個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面看，是一種行動(dòng)的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題，提出的問(wèn)題是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否引發(fā)其他同學(xué)的思考。要看參與是不是主動(dòng)、積極，要看學(xué)生的交往的狀態(tài)、思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立思考，發(fā)言是否有廣度與深度上的變化。從開(kāi)始上課到課結(jié)束，學(xué)生認(rèn)識(shí)上要有一個(gè)飛躍。

二、在激活學(xué)生思維上下功夫

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，要在激活學(xué)生思維上下功夫。培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)。即主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維

為保證學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上去，首先必須利用多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情景，如課件創(chuàng)設(shè)情景、談話創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景、表演創(chuàng)設(shè)情景……巧妙提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的“憤”、“悱”狀態(tài)。從而達(dá)到激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，在學(xué)習(xí)中要保護(hù)學(xué)生好奇心。

（二）教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲

教師要改變以往獨(dú)霸課堂的局面，放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的空間，提供學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流、圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)辯論的平臺(tái)，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)強(qiáng)烈，小手舉起來(lái)，小臉漲得通紅，臉上洋溢著自信與快樂(lè)。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多多構(gòu)建學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生表演，教師充當(dāng)好導(dǎo)演這一角色。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題由表面深入到實(shí)質(zhì)上去，做好組織者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。這都是因?yàn)橛辛税l(fā)展的空間，創(chuàng)造的天地。

（三）給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利

教師給了學(xué)生發(fā)展的空間，還要給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)，不給學(xué)生太多的拘束，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。不要考慮教學(xué)進(jìn)度的完成，我們是用教材教，而不是教教材，教材只不過(guò)是一個(gè)例子，在這個(gè)例子中培養(yǎng)學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。特別是語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，教材只不過(guò)是語(yǔ)文材料之一，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著眼學(xué)生的未來(lái)。

三、在激發(fā)情感上動(dòng)腦筋

教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，激勵(lì)性的肢體語(yǔ)言就能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，獲得一種愉悅，從而產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種積極的情感體驗(yàn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生的思維就會(huì)騰飛。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單單一，要因人而異，因事而異，從實(shí)質(zhì)上的評(píng)價(jià)，多采用微笑評(píng)價(jià)、無(wú)痕評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生以學(xué)習(xí)的力量。多讓學(xué)生感到人文的關(guān)懷，讓學(xué)生看到成功的機(jī)會(huì)。條件具備了，時(shí)機(jī)成熟了，學(xué)生水到渠成自然而然就會(huì)興奮，參與的積極就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。主動(dòng)參與表現(xiàn)出“情不自禁”，只有積極、興奮、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到張揚(yáng)。

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。所以，應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造條件，讓每個(gè)孩子都積極參與，都享受到發(fā)展的權(quán)利。

作者簡(jiǎn)介：吳丹丹（1991-），女，浙江省平陽(yáng)縣騰蛟鎮(zhèn)人，民族：漢，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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