董翠萍

【摘 要】在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生的健康人格，具有重要的意義。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主參與過(guò)程中不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力。地理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在地理課堂上，教師同樣需要發(fā)揮好學(xué)生的主人翁作用，做好學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】興趣；學(xué)習(xí)氛圍；討論交流；課外活動(dòng)

以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但在實(shí)際的地理教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

任何教育行為若想取得一定的成效，都必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。因此，教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行課程講授的過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)書本知識(shí)的講授，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在初中地理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育情境

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課上的時(shí)間幾乎全部都是教師在講授，學(xué)生回答、思考、討論的時(shí)間幾乎不存在，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，學(xué)生在上課的過(guò)程中只是一個(gè)筆記的記錄員，缺乏對(duì)知識(shí)的理解思考。因此，教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)注重時(shí)間的分配教師，將課堂時(shí)間交到學(xué)生的手中，改變過(guò)去的滿堂灌的教學(xué)方法，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)首要前提就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，將自己有疑問(wèn)的地方標(biāo)記出來(lái)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果，如在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將課程中提到的主要概念、難點(diǎn)清楚的標(biāo)記出來(lái)；將自己不理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)記錄，在教師的講課過(guò)程中重點(diǎn)聽(tīng)講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性；初步了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)逐步提高課堂提問(wèn)技巧，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入能學(xué)狀態(tài)

在實(shí)際的地理教學(xué)中，有的老師認(rèn)為自己講不深、講不透，學(xué)生就學(xué)不會(huì)，低估或者漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視或壓抑學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性的逐漸喪失。實(shí)際上，除了有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)?shù)膹?qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，并且都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。因此，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，還學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，“懶”教師帶出“勤”學(xué)生就是學(xué)生“能學(xué)”且“能學(xué)好”的典型案例。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“地理構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。教師應(yīng)樹(shù)立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期可列出選擇推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書、電視節(jié)目、網(wǎng)站等讓學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，豐富自己的頭腦。

五、選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 如，對(duì)于應(yīng)該“了解”的知識(shí)，應(yīng)采用“提要”的方法去加以篩選和濃縮，使即將獲取的知識(shí)更加凝練。如對(duì)青藏高原的氣候特點(diǎn)“提煉出”兩個(gè)字“高〃寒”。對(duì)于要“理解”的知識(shí)，可將它們與自己熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，綜合具體的例子去理解它們。如太陽(yáng)高度角的大小與獲得熱量的多少，可和生活中手電筒與斜射光的陰暗來(lái)理解。對(duì)于要“記憶”的知識(shí)，可以采取一系列的“方法”來(lái)提高記憶的效果。如諧音串聯(lián)發(fā)、歌謠口訣法、形象直觀記憶法等。為了能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，就要采取各種適當(dāng)?shù)摹熬V要法”來(lái)組織所學(xué)知識(shí)，善于前后聯(lián)系，綜合分析。

六、善于總結(jié)

要善于不斷總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，不斷發(fā)展適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。 除了完成以上的問(wèn)題外，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，做好基本的技能訓(xùn)練。如掌握正確的各種示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等各種圖的方法；運(yùn)用地理數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的方法；并選擇不同角度分析地理成因，及因地制宜解決環(huán)境問(wèn)題的方法。

七、學(xué)生討論交流

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)分組討論的形式，使每一位學(xué)生的意見(jiàn)都得以表達(dá)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在對(duì)人教版八年級(jí)地理教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生交流討論“在日常生活中，我們應(yīng)不應(yīng)該節(jié)約用水，怎樣節(jié)約用水”、“自己家鄉(xiāng)里的土地利用情況”等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題為導(dǎo)向， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。