初秀艷

【摘 要】班主任管理風格其實也就是班主任在實際工作的過程中逐漸養(yǎng)成的一種帶有個性色彩的管理行為，在實際學習生活中可以從直接的層面上對初中生的行為和發(fā)展造成一定的影響。處于初中教學階段的學生在學習生活中容易形成問題心理，從而對其身心健康發(fā)展造成一定的影響。班主任管理風格在學生健康心理形成的過程中起到的作用是較為重要的，并且可以在此基礎之上對初中生的問題行為形成有效的控制，促使學生逐漸得到全面發(fā)展。筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，首先對班主任管理風格對初中生問題行為造成的影響展開分析，而后再分析怎樣改善班主任管理風格，才可以對初中生問題行為形成有效的控制。

【關鍵詞】班主任管理風格；初中生問題行為；影響；現階段；改善

前 言

針對初中生展開教學相關工作的過程中，班主任不單單是需要教授學生基礎文化知識的，學生的綜合素質水平、思維以及能力等層面上都是可以將班主任的教育形式展現出來的，班主任開展相關工作的過程中，是需要講究風格和藝術性的，不可以使用簡單粗暴的方式對待學生，需要在實踐的過程中找尋出來適應性比較強的技巧。在處理相同的問題的過程中，是應當聽取其他教師的一件的，爭取少走一些彎路。勤快的和家長進行溝通，對各個學生的生活背景形成大致的了解，并在此基礎之上分析學生在不同的場合中展現出來的行為特性。只有在對學生形成真正了解的基礎上，才可以發(fā)現問題所在，及時的找尋到有效性比較強的措施將問題解決掉。從多個層面之上對自己的學生形成一定的了解，那么在遭遇到突發(fā)性事件的時候就可以迅速的找尋到有效性比較強的措施加以解決，在因材施教的基礎上才可以逐漸找尋到最為適合自身的管理風格。

一、班主任管理風格對初中生問題行為造成的影響

針對初中生來說，問題行為主要是在學生生活適應性差、人際關系沒有得到協調的處理以及情緒障礙等層面上有所體現的。上文中提及的這些問題既存在一定的普遍性，也因為各個班級中班主任管理風格和措施的不同而展現出來了一定的差異性。

學生適應性交叉。相較于小學來說初中本身是具有一定的特殊性的，學科數量也得到了一定程度的提升，相較于小學學習階段來說學些環(huán)境和學習方式也發(fā)生了一定的變化。在這種情況之下假如說初中生沒有做好充足的準備的話，那么在學習的過程中就容易對學習失去西鞥去，從而引發(fā)厭學、甚至逃學這種問題。在這樣一種背景情況之下，初中各個班級中班主任施行的管理措施就顯得比較重要了。作為一個班級中合格的管理人員，班主任是應當予以班級中的每一個學生充分的重視。在學生學習適應性水平較為低下等層面上出現的問題，應當及時引導將施行有效性比較強的措施將問題解決掉，以免初中生在實際學習的過程中使得問題行為出現的幾率得到一定程度的提升，假如說在這種情況之下班主任沒有予以學生充分的重視的話，那么會使得學生的厭學心理得到一定程度的提升，后果自然也就會變得更加嚴重了。

人際關系沒有得到協調的處理。初中生在學習生活需要使用到的人際關系有師生、同伴以及親子關系等等，但是很多初中生在實際學習生活中其實都是難以使得這些關系得到妥善的管理，那么在實際學些生活的過程中出現不協調這樣的問題的幾率也就會比較高。在師生交往層面上，學生不再會盲目的接受教師的意見，開始主觀的針對教師展開評論，以此為基礎就有可能引發(fā)師生之間的矛盾；在同伴交往層面上行，很有可能出現無事生非、打架滋事等性質惡劣的問題行為；在和父母之間的關系這個層面上，出現叛逆思想的幾率也是比較高的，從而也就會使得問題行為出現的幾率得到一定程度的提升。與此同時，不同的班主任管理風格對初中生人際關系造成的影響是較為嚴重的。假如說某個班級中的班主任施行的管理措施較為寬松的話，那么就比較容易和學生之間形成融洽的關系，使得人際關系層面上的問題得到緩解，但是與此同時在這種管理模式之下有可能使得班主任難以對學生形成充分的關注，從而也就難以對學生的心態(tài)變化形成實時的了解等等。假如說班主任施行的班級管理措施是極為嚴格的話，那么就有可能將初中生的叛逆心理激化，從而在此基礎之上使得師生之間展開溝通的難度比較高。

二、在對初中生問題行為形成有效的控制的過程中，應當施行的管理風格調整措施

管理方式領域中應當將“專制”和民主有機的相互融合在一起。班主任的管理風格需要和班級的實際情況相適應。針對新成立的班級來說，班主任在初始階段可以施行嚴格的管理措施，制定出來嚴格的班級紀律，以便于可以在學生的面前形成一定的權威性。在實際學習生活中強調紀律和服從，針對違反紀律者依據班規(guī)展開批評處理，以便于可以在此基礎之上在班級之內實現紀律性，降低初中生在實際生活中出現問題行為的可能性，使得班級可以在比較短的時間之內走向正軌。在上文中提及到的這種管理風格已經較為成熟之后，就可以逐漸的向著民主型管理風格的方向轉變了，在施行檢查和評選等措施的基礎上和學生共同探尋、協商解決問題，因此也就可以使得班主任和學生之間的相互關系變得更加融洽，逐漸使得班主任在實際生活中受到學生的歡迎。

三、結語

總而言之，班主任針對學生展開管理的過程中，應當將學生的問題行為控制在既定范圍之內，使得民主風格和專制風格有機的相互融合在一起，針對低年級需要將專制作為主體，民主作為輔助性工具，針對高年級學生展開管理的過程中應當將民主作為主體，將專制作為輔助工具。班主任針對初中生展開管理的過程中應當將專制和民主有機的相互融合在一起，以便于可以充分的將不同類型管理風格的優(yōu)勢展現出來，使得學生可以在對其本身形成一定的了解之后得到成長，構建起來正確的人生觀和價值觀，才可以在今后我國現代化社會建設工作進行的過程中做出一定的貢獻。

參考文獻：

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