艾敏

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，科技的進步，微課作為一種新型的教學模式，開始廣泛的應用到當下的教育活動中，并對傳統(tǒng)教學課堂產(chǎn)生猛烈的沖擊，在教學界引起了強烈的反響。在中職數(shù)學教學活動中引入微課，充分調(diào)動學生的數(shù)學積極性，激發(fā)學生的探索欲，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高中職院校數(shù)學教學的課堂效率，讓傳統(tǒng)教學與時代發(fā)展完美契合在一起，推動我國中職數(shù)學教學活動順利進行。

【關(guān)鍵詞】微課；中職教學；數(shù)學；應用

受傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響，沉悶、乏味、枯燥成為了數(shù)學知識的代名詞，。眾所周知，數(shù)學知識相對較為抽象空洞，一直以來都是學生學習的重點和難點，以往的說教教學方法嚴重的消磨了學生的學習熱情，無法達到預期的教學效果。新時期，國家大力倡導教學模式的改革，以期提高教學質(zhì)量，中職院校積極響應國家號召對教學活動進行不同程度的改革和創(chuàng)新，以期能改善以往課堂效率低下的局面，當前微課作為一種教學輔助手段開始出現(xiàn)在人們的視野中，針對微課在中職數(shù)學教學中的實際應用進行分析，改善其中的不足，以期最大程度的發(fā)揮微課的價值，提高中職數(shù)學教學的有效性。

一、微課的定義

“微課”是在新課改浪潮下推行的一種新型教學方式，主要是基于特定的教學內(nèi)容，為了一定的教學目標，以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段為依托，對老師在課堂中某些講解內(nèi)容、課后學生的一些疑難問題及課前教學預知進行錄制的一個短暫的視頻或音頻資料，以便更好的幫助學生進行學習。隨著微博、微信、微視頻的盛行，人們已經(jīng)步入“微時代”，微課的出現(xiàn)順應了時代發(fā)展的需要，適應現(xiàn)代教學的需求，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足，它以碎片化的方式對學生進行知識和學習方法的傳授，視頻資料多短小精湛，補充了課堂教學中的不足，便于學生根據(jù)自己的學習情況進行選擇性學習，符合學生的實際需求，能夠提高教學質(zhì)量。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)遍布我們生活的角角落落，人們可以隨時隨地進行微課學習，微課的錄制有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)了一對一教學，理論知識與經(jīng)典案例的結(jié)合更便于學生對于知識點的理解和掌握。

二、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

我國中職教學現(xiàn)狀一直不容樂觀，如何對其進行改進，提高課堂效率，實現(xiàn)教學效果，讓學生充分理解書本理論知識，能夠運用理論知識解決實際問題是當下中職教師思考的關(guān)鍵問題。中職學生文化基礎(chǔ)相對較為薄弱，但在實際教學活動中所使用的教材與學生的實際情況不相符，知識點較為深奧，超出了中職學生的實際學習能力，這對學生數(shù)學學習活動和教師教學活動的開展都增加了難度，教材內(nèi)容脫離實際生活，影響學生的學習積極性，影響教學效果。此外，中職院校教師多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，不利于學生對于知識點的理解，教師未根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行調(diào)整，沒有及時與學生進行溝通，過高估計了學生的知識掌握情況，由于課堂時間有限，有些教師為了完成教學目標，加快了課堂講課速度，嚴重的影響了學生對于知識的理解，不利于中職學生數(shù)學學習成績的提高。

三、如何將微課運用到中職數(shù)學教學活動中

首先，在課前進行預習教學。中職數(shù)學相較于高中數(shù)學知識，偏向于實用性，教師在開展教學活動時一定要站在學生的角度開展相關(guān)教學活動，要以學生實際知識掌握情況為基礎(chǔ)，開展相關(guān)教學活動，建立一個網(wǎng)絡公眾平臺，課前將課程內(nèi)容的重點知識點進行整理錄制，放在網(wǎng)絡平臺上，供學生提前預習，便于學生在課堂上有側(cè)重點的進行聽講，還可以幫助學生在課前對課程內(nèi)容有一個大致的了解和把握，同時，也可以提出問題，讓學生帶著問題進行學習。

其次，課中穿插。教師可以運用微課對課堂上的重點和難點知識進行專項講解，像對書本知識進行精講，總結(jié)相關(guān)知識點進行系統(tǒng)講解，便于學生對知識點有一個全面的把握，同時教師也可以利用微課創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，中職院校學生的基礎(chǔ)知識相對較差，多數(shù)學生對數(shù)學是有排斥感的，傳統(tǒng)的說教課堂，學生只能被動的跟著教師的節(jié)奏進行機械性的學習，無法激發(fā)學生的學習積極性，在課堂上引入微課，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，讓學生認識到數(shù)學的使用價值，培養(yǎng)學生的觀察能力和問題解決能力。

最后，課后根據(jù)學生的反映對難點知識進行講解，便于學生鞏固練習，學生可以利用微課暫停、重放的特點進行反復學習，便于學生真正理解知識，對知識點進行分層講解，制作基礎(chǔ)教學、提升教學和深入學習三個層次。根據(jù)學生的不同情況以及教學需要進行分別的制作整理，盡可能保證微課符合每個學生的需求，也可以整合網(wǎng)上優(yōu)秀的教學資源，讓學生在查漏補缺的同時，培養(yǎng)自主學習的能力。

四、結(jié)語

當下，微課教學逐漸興起，利用視頻短小、精湛、平民化的特點，吸引著學生的注意力，滿足學生的學習要求、優(yōu)化教師資源。微課融入教學已經(jīng)成為一種流行趨勢，老師要根據(jù)實際情況巧用微課，言簡意賅的講述知識點，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)中職學生數(shù)學學習的興趣，真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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