施云霞

【摘 要】新的體育課程標準對學生體育課學習成績評價做了重大改革，構(gòu)建了多層次的目標體系。魏書生曾經(jīng)說過： “人是一個廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊.”作為一名教師，首先應該信奉的是：每一位學生都是一幅生動的畫卷，我們要盡力去讀懂每一幅畫卷。我們教師應在教學過程中對體質(zhì)較弱、膽子小的這一類體育“學困生”也應進行合理指導，使其身心得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學困生；體育教學

“為了中華民族的偉大復興，為了每一個學生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革追求的目標。學校中總有“學困生”的存在，而在體育方面，“學困生”也占有相當?shù)谋壤?。這些體育教學中的“學困生”是指肢體、器官上有殘疾或者體質(zhì)較弱、膽子小運動能力差的學生。由于他們運動能力的薄弱，在體育活動中得不到認同感，形成了他們在體育課上畏手畏腳，不主動參與，不積極練習的情況。體育教育是全面提高學生身心素質(zhì)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是學校體育面向全體學生的要求，也是學校體育全面貫徹素質(zhì)教育的需要。

一、“學困生”是如何造成的

（一）社會和學校的環(huán)境因素

“學困生”往往會因為生理上的缺陷或活動能力的薄弱，而受到他人的諷刺、嘲笑、起綽號，有的學校放棄對“學困生”的體育教育要求，旁人的不良態(tài)度和評價導致學生的自尊心受到傷害。使他們極易產(chǎn)生破罐子破摔的心理，長此以往活動能力就越來越差，形成了惡性循環(huán)。班里一旦組織集體活動，為了怕這些“學困生”拖后腿，他們就成了其他人推來推去的“皮球”。這些“學困生”經(jīng)常遭受打擊，生理心理都得不到健康的發(fā)展。

（二）家庭環(huán)境因素

來自不同家庭背景的“學困生”其心理特征和促使原因各有不同，但總體上，分為兩大類：一類學生是身體上確實有缺陷，使他們始終處于弱勢的狀況，家庭成員對他們也過分溺愛，許多事情家長包辦，使他們依賴性更強，主動性和積極性不高。比如，我原來所教的一年級班里，有一位女生，從小就是小兒麻痹，因此下半身不能站立，但是，到了讀書的年紀，所以必須送到學校來學習，因為行動不方便，家長處處幫她打理，中午吃飯的時候，家長還每天到學校來喂飯……這位小孩子有這種遭遇是很可憐，但是家長也太溺愛了，她是腳不方便，雙手很好，為什么不能讓他自己吃飯呢？家長這樣，助長了孩子更加自卑的心理，讓她更加覺得自己和其他人的不同，這樣對孩子對心理發(fā)展更加不利。還有更多的一類學生是，生理上沒有殘疾，是正常的學生。由于家庭的因素，導致學生重文化，輕體育。一次和家長聊天，他就提出為什么現(xiàn)在一個禮拜要上3—4節(jié)體育課，這有必要嗎？正是因為有了這些不注重體育鍛煉的家長，孩子主觀意愿上也產(chǎn)生了體育活動是可有可無的事項，因此更加不愿意參加運動，經(jīng)常得不到鍛煉，小孩子的體質(zhì)在降低，運動能力在下降，導致在體育活動中得不到成就感，掉進了越是成績差越怕運動，越怕運動，越是成績差的 “學困生”怪圈。

（三）學生個人的因素

有些先天體格孱弱，運動技能較差的學生由于他們身體素質(zhì)差、運動水平低而產(chǎn)生不同程度的自卑感，對體育課不感興趣，上課時積極性不高。心理發(fā)展得不到正確的引導和鼓勵，產(chǎn)生的心理障礙得不到克服，學生本人也認同對自己的歧視和評價，并用外在的評價來評價自己，他們可能會認為自己無論如何努力，無法改變自己的處境，只能選擇放棄，逐步發(fā)展成自己特有的心理特征，從而成為“學困生”。

二、“學困生”該如何對待

（一）鼓勵和激勵相結(jié)合，幫助他們樹立自信心

“學困生”敏感和脆弱，更加渴望鼓勵，加倍的鼓勵有助于他們的成長。在體育教學中，在給予“學困生”愛心和幫助同時，更多的是激勵和鼓勵。身體健康能運動的孩子課堂上只要發(fā)現(xiàn)他們哪怕是很小的細節(jié)上取得一點進步，都得及時給予表揚；對基本學會的動作，鼓勵他們大膽地在同學面前表現(xiàn)自己，盡可能給他們創(chuàng)造成功的機會和條件。對于一些不適宜做運動的“學困生”當碰到班集體上體育課，組織活動時，也可以請他們當當“小小裁判員”等，讓他們參與到集體中來，體驗到參與的樂趣，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡體育活動，逐漸放開心態(tài)，融入到體育課堂上來，盡可能多的參與到體育活動中。

（二）創(chuàng)造積極和諧的教育環(huán)境

在體育教學過程中，老師、同學創(chuàng)造關(guān)愛、信任、尊重的積極情緒，對“學困生”的自信心起著重要的作用。通過師生之間、學生之間互相愛護、信任、理解，在班級上形成心靈相融的教學情境，可以使“學困生”從孤獨、自卑之中找到自我，逐步參與到體育活動中，慢慢提高運動能力，回到平衡的心態(tài)。

（三）因人而異制定不同的教學方法，精心設(shè)計課程內(nèi)容，科學安排組織教學

我們班有一位學生，在小的時候用錯藥，導致他腿腳不方便，能走，但是不能做劇烈運動，他在活動時，常被同學譏笑，因此，他的自尊心受到極大的傷害，產(chǎn)生極為自卑、自棄的心理，對體育活動避而遠之。為了讓他重展笑顏，和同學們成為好朋友，首先幫助他克服心理障礙。第一步是和他建立一種親密的友好關(guān)系，在給予他更多的愛心、幫助和鼓勵的同時，有意識地調(diào)整他失衡的心理。如在課堂上練習時只要發(fā)現(xiàn)他哪怕是在很小的細節(jié)上取得一點進步，都及時表揚，逐步增強他的自信心；對已經(jīng)學會的動作，鼓勵他大膽在全班同學面前表現(xiàn)自己，同學們的“掌聲鼓勵”，使他得到了很大的鼓舞和自信，也使他緊張情緒和閉鎖心理得到有效的消除。經(jīng)過一段時間，這位同學的情況有了很大的改觀，人變得活潑了，也愿意和同學一起玩了，對體育課學習的勁頭也越來越大，常常能看到他和同學們在進行體育活動，聽到他清脆響亮的笑聲……

體育活動對每個孩子都很重要。體育教學是所有孩子所受教育中不可缺少的一部分，也是全面提高學生身體素質(zhì)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，符合面向全體學生和全面貫徹素質(zhì)教育的總體要求。在體育教學中我們要認真對待每一位學生，不拋棄不放棄，堅信每個孩子身后，都有一片廣袤的世界。

參考文獻：

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