摘 要 有關(guān)高考志愿填報(bào)影響因素有很多研究，如家長文化程度、信息獲得途徑、對(duì)院校和專業(yè)的理解程度等。但從大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)角度來探討其心理學(xué)意義的研究甚少，既有學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在全國、全省和地區(qū)里面的位置分布，增加其報(bào)考成功率等傳統(tǒng)服務(wù)；更重要的是通過大數(shù)據(jù)心理人格測評(píng)和興趣愛好傾向測評(píng)，科學(xué)的選擇自己喜歡并且適合自己的專業(yè)，從而讓高校專業(yè)和自己興趣愛好更吻合匹配，為大學(xué)有效學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 應(yīng)用服務(wù) 高考志愿 心理學(xué) 意義

作者簡介：倪正鵬，云南司法警官職業(yè)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G358 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.116

在信息科技飛速發(fā)展爆炸的今天，大數(shù)據(jù)應(yīng)用與服務(wù)涵蓋了我們生活的方方面面。比如支付寶、微信等；比如公檢法案立案、偵查、審理各個(gè)環(huán)節(jié)的證據(jù)鏈形成的資源共享，以及全國同類案件的審理信息共享，大大提高了辦案效率；又比如珠海市公安局在2016年通過大數(shù)據(jù)建立的各種預(yù)警警報(bào)模型等抓捕了海外多個(gè)電信詐騙團(tuán)伙?？傊?，大數(shù)據(jù)應(yīng)用與服務(wù)在日常生活領(lǐng)域、在各個(gè)職能部門系統(tǒng)內(nèi)、在公共安全維穩(wěn)方面正發(fā)揮著人工無法替代的積極作用。

但大數(shù)據(jù)應(yīng)用與服務(wù)現(xiàn)今還沒有很好的為高三學(xué)生高考后填報(bào)志愿服務(wù)。眾所周知，高考在中國有其特殊的使命和意義，傳統(tǒng)認(rèn)知里有“一考定終身”的說法，即使在當(dāng)下，高考也是人生中最重要最公平的一次考試，它不分貧富貴賤、榮辱美丑，只評(píng)分?jǐn)?shù)說話。高考完后如何根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇一所適合自己的學(xué)校和專業(yè)，這對(duì)很多人來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，全國幾千所大學(xué)，專業(yè)數(shù)更是數(shù)不勝數(shù)，如何快速有效的在這么龐大的信息量里挑出適合自己的信息，單評(píng)家庭人工腦力、主管評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)決策，難免有點(diǎn)選擇困難。如果簡單粗糙決定，不可避免有很多學(xué)生在進(jìn)入高校后復(fù)出了代價(jià)——比如自己的分?jǐn)?shù)原本可以上更好的學(xué)校但由于決策失誤只能降低檔次，到當(dāng)下的大學(xué)讀書，而又無法接受現(xiàn)實(shí)，只能生活在遺憾中……，這是有連鎖反應(yīng)的，繼而不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，不好好讀書，終日惶惶惚惚，混日子，把大學(xué)日子過得一塌糊涂，把青春浪費(fèi)得令人心疼。

以上還是其次的，對(duì)很多中國高三學(xué)生來說，選擇讀什么專業(yè)才是另一個(gè)令人頭疼的問題。我接觸和訪談過很多當(dāng)事人，他們對(duì)當(dāng)下正在讀的專業(yè)缺乏認(rèn)同度，換句話說就是不喜歡這個(gè)專業(yè)，當(dāng)問其為什么選這個(gè)專業(yè)時(shí)，多數(shù)人的回答趨于同質(zhì)性——報(bào)志愿時(shí)不知道自己喜歡什么，稀里糊涂填的。

鑒于以上原因，筆者認(rèn)為有必要把“大數(shù)據(jù)+心理學(xué)應(yīng)用與服務(wù)”為高三學(xué)生和家長高考完后提供有效科學(xué)精準(zhǔn)匹配的服務(wù)，避免人生發(fā)展走彎路。

一、高考志愿填報(bào)現(xiàn)狀分析

（一） 認(rèn)知粗淺，填報(bào)科學(xué)性、精準(zhǔn)性有待提高

通過大量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)查閱和在校大學(xué)生既往高考志愿填報(bào)訪談，很多人對(duì)高考志愿填報(bào)所表述的信息分析來看，在訪談時(shí)回答問題的表現(xiàn)：一是信息量有限，二是信息從眾，缺乏獨(dú)立見解。由此可以判斷其認(rèn)知是粗淺的。

還有大部分人回答問題時(shí)盲目性、主觀性很強(qiáng)，問題主題指向性不明確，依據(jù)、出處模糊不清。

（二）高校專業(yè)目錄繁多，對(duì)自身喜愛專業(yè)缺乏深度理解

全國高校2800多所，根據(jù)教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，全國共開設(shè)506種本科專業(yè)。根據(jù)教育部公布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄 （試行）》，全國共開設(shè)532個(gè)高職高專專業(yè)。 如此海量的信息，對(duì)于還未涉世的大部分高考學(xué)生來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何篩選，如何加工……；即使有父母參與，單憑人力也無法處理這些信息。

其次，由于教育和各種社會(huì)原因，很多學(xué)生對(duì)自己到底讀什么專業(yè)并沒有一個(gè)明確的指向性。根本不清楚自己真正喜歡什么，適合什么；人云亦云，從眾，盲目跟風(fēng)、道聽途說、斷章取義……等心理信息加工機(jī)制就會(huì)左右人的判斷，犯下了專業(yè)不對(duì)口的原罪。

再有，很多人對(duì)專業(yè)的認(rèn)知僅僅停留在名稱概念層面，對(duì)所選專業(yè)成立的背景，專業(yè)前景怎么樣，專業(yè)就業(yè)怎么樣，專業(yè)課程設(shè)置——公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的設(shè)置情況等并沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（三）父母干預(yù)過多，讓孩子背負(fù)了成長代價(jià)

當(dāng)下時(shí)代很多高考學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，對(duì)父母的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于任何一個(gè)時(shí)代。在子女成長的任何時(shí)刻，很多父母包辦過度，高考志愿填報(bào)也不例外。

父母仗著自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為子女的高考志愿做出決斷選擇不一定就適合孩子，這樣做的直接惡果就是孩子進(jìn)入大學(xué)由于不喜歡學(xué)校，不喜歡專業(yè)，而又不得不面對(duì)時(shí)只能消極對(duì)待，學(xué)習(xí)效果可想而知。這也是近年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量滑坡的重要原因之一。

（四）學(xué)校高考志愿填報(bào)信息指導(dǎo)不足，服務(wù)不到位

由于教育資源各地分布不均，學(xué)?？陀^上存在優(yōu)劣之分；好學(xué)校高分段多，一般學(xué)校中間分?jǐn)?shù)段多，各地縣市一中、二中則是低分段偏多。高分學(xué)生在一本范疇內(nèi)如何填報(bào)中意的學(xué)校和專業(yè)，中間分?jǐn)?shù)段的學(xué)生如何填報(bào)好二本學(xué)校和專業(yè)，低分?jǐn)?shù)段如何選擇一個(gè)適合自己的三本和高職高專；對(duì)所有學(xué)生和家長都是個(gè)挑戰(zhàn)。

但如何保證高考分恰到好處與招生院校和專業(yè)精準(zhǔn)完美匹配，單憑學(xué)生自己、學(xué)生家長和老師是無法有效完成這一使命的。但現(xiàn)實(shí)情況很多學(xué)校并沒有從學(xué)校層面組織專業(yè)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，而是單純靠班主任、信任的科任老師提供的建議進(jìn)行填報(bào)，遺憾的概率難免會(huì)增高。所以，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該在職權(quán)范圍內(nèi)邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考志愿填報(bào)的專業(yè)輔導(dǎo)。

二、大數(shù)據(jù)信息支撐有助于高考志愿填報(bào)定位精準(zhǔn)

（一）科學(xué)建立檔案，高三全程跟進(jìn)評(píng)估，時(shí)刻準(zhǔn)確定位

高三開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口學(xué)等基本資料的采集并錄入，建立起每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)檔案。之后的每次周考成績、月考成績、區(qū)域統(tǒng)考成績和省統(tǒng)考成績都分別錄入到系統(tǒng)中。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，對(duì)學(xué)生考試成績數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給出學(xué)生每次考試變化（退步、進(jìn)步）的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，如是否偏科了，語數(shù)外和統(tǒng)考科目分值比重是否合理（各個(gè)科目在高考總分中的貢獻(xiàn)值不一樣）。讓學(xué)生清楚的知曉自己在全國高三學(xué)生中的位置，全省高三學(xué)生位置和本校位置，并設(shè)定一個(gè)預(yù)期目標(biāo)（類同于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”）。

（二）大數(shù)據(jù)運(yùn)算建立各種數(shù)據(jù)模型，滿足學(xué)生和家長各種需求

通過歷年高考原始數(shù)據(jù)和學(xué)生基本數(shù)據(jù)相結(jié)合，研發(fā)出各種數(shù)據(jù)模型，再把各種數(shù)據(jù)模型關(guān)聯(lián)，最終在各個(gè)數(shù)據(jù)模塊的綜合運(yùn)算分析下，篩選出適合學(xué)生高考分?jǐn)?shù)就讀的院校和專業(yè)。比如可以開發(fā)以下這些數(shù)據(jù)模塊：

“專業(yè)大全”數(shù)據(jù)模型——把全國高校開設(shè)的所有專業(yè)都羅列其中；“專業(yè)排行榜”數(shù)據(jù)模型——詳細(xì)解讀個(gè)專業(yè)學(xué)科，包括專業(yè)成立背景、專業(yè)近年就業(yè)情況、專業(yè)開設(shè)的課程以及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等；“能上的學(xué)?！睌?shù)據(jù)模型——根據(jù)以往高考成績提供的數(shù)據(jù)，高三學(xué)生每次周考、月考和統(tǒng)考的成績都可以在該數(shù)據(jù)模型中高職學(xué)生能上的學(xué)校有哪些，給學(xué)生一種實(shí)實(shí)在在學(xué)在當(dāng)下的體驗(yàn)?！皽y量錄取概率”數(shù)據(jù)模型——在“能上的學(xué)校”數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)上，把數(shù)據(jù)分析精細(xì)化，讓每次周考、月考和統(tǒng)考的成績用比例、概率顯示出來，增進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)實(shí)際意義的解讀，當(dāng)讓最后高考成績志愿填報(bào)該模型也將發(fā)揮重要作用，這也是大數(shù)據(jù)與人工腦力勞動(dòng)的本質(zhì)差異之一?！澳M填志愿”數(shù)據(jù)模型——讓學(xué)生在該板塊真真切切的感受和體驗(yàn)高考志愿填報(bào)的整個(gè)過程，如何合理安排提前批次錄取院校、一本重點(diǎn)院校第一志愿和平行志愿、二本院校第一志愿和平行志愿，三本院校和高職高專的選擇填報(bào)；讓學(xué)生從一個(gè)粗淺的認(rèn)知變成一種真切的參與，提高志愿報(bào)考效率。

（三）大數(shù)據(jù)提供全國各個(gè)院校和專業(yè)的發(fā)展前景與就業(yè)情況

高校專業(yè)的設(shè)置本身的重要使命就是為社會(huì)發(fā)展提供需要的和可用的人才，所以每個(gè)專業(yè)的開設(shè)都要考量其社會(huì)需要性。但近十年由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招和社會(huì)急劇的發(fā)展變化，在這個(gè)時(shí)代進(jìn)程中，不可避免的造成供需矛盾。

首先，擴(kuò)招帶來的一個(gè)弊端就是同質(zhì)專業(yè)增多，結(jié)果就是培養(yǎng)的學(xué)生供大于求，這也是造成當(dāng)前社會(huì)比較突出的一個(gè)問題——大學(xué)生就業(yè)困難。其次，由于社會(huì)發(fā)展急速，高校專業(yè)開設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展需要，造成有些行業(yè)人才緊缺。

基于以上原因，大數(shù)據(jù)運(yùn)算很好的解決了人們的一些困惑，它會(huì)實(shí)時(shí)提供每個(gè)專業(yè)的基本情況，包括就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)對(duì)口率，就業(yè)行業(yè)分布等。讓考生和家長在志愿填報(bào)的時(shí)候也把專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)情況作為一項(xiàng)重要指標(biāo)來考慮。

三、大數(shù)據(jù)心理測量有助于學(xué)生了解自己、自己的興趣和專長，增加專業(yè)選擇的匹配性

（一）人格測量是學(xué)生從心理專業(yè)的角度對(duì)自己了解的一種科學(xué)途徑

“人從哪里來，要到哪里去，人為什么活著，我是個(gè)什么樣的人，我活著的意義是什么……”等類似于此的問題從人類起源的遠(yuǎn)古時(shí)期就伴隨著每個(gè)時(shí)代的人。而每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的解讀，哲學(xué)、宗教和文化試圖都從各自的角度完美解答，讓世人認(rèn)可，但結(jié)果都不是很令人滿意的，哲學(xué)費(fèi)解，宗教玄乎，文化多元。

每個(gè)人都想真正本質(zhì)的認(rèn)識(shí)自己，都期望有一種理論、工具或技術(shù)來客觀的測量和評(píng)估自己。但在人類學(xué)科的發(fā)展過程中，受制于各種局限，并不存在所謂的一種理論、工具或技術(shù)擔(dān)當(dāng)此任。所以即使是當(dāng)下時(shí)代也存在著各種算命占卦、邪教迷信，滿足人們的這種人之需求，哪怕不合理，但也有起存在空間。

心理學(xué)科一百多年的發(fā)展正努力完成的使命之一就是提供這種理論、工具或技術(shù)，心理人格測量就是滿足這樣的要求而產(chǎn)生的。心理人格測量與評(píng)估正廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面——如大學(xué)生、中學(xué)生心理健康測評(píng)、軍人入伍心理測評(píng)、服刑人員和強(qiáng)制隔離戒毒人員心理測評(píng)等。

經(jīng)過大量文獻(xiàn)查閱和調(diào)查，心理人格測量用在高考志愿填報(bào)這一領(lǐng)域目前尚處于起步階段，如何讓高考學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)真正本質(zhì)意義上科學(xué)了解和定位，心理人格測評(píng)提供了可能性。當(dāng)讓根據(jù)心理學(xué)人格理論有“大五人格”、“大其人格”、“十六維度人格”和“九型人格”等，測評(píng)心理量表有16PF、EPQ和MMPI等，不可能讓每個(gè)學(xué)生把現(xiàn)有的人格測評(píng)心理量表都做一遍給出結(jié)論。而應(yīng)該取其長，結(jié)合高考學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)量表進(jìn)行修訂，然后再施測，才能有信度和效度。

（二） 霍蘭德職業(yè)興趣傾向測驗(yàn)是學(xué)生從心理專業(yè)的角度對(duì)自己興趣愛好了解的另一種科學(xué)途徑

很多人對(duì)自己的興趣愛好并不是真正了解，尤其是心理學(xué)意義上的了解。自己到底喜歡什么專業(yè)，什么職業(yè)，困擾著每一個(gè)將要填報(bào)高考志愿的學(xué)生?？茖W(xué)的心理測評(píng)為這種困擾找到了解決的辦法，“霍蘭德職業(yè)興趣傾向測驗(yàn)”就是專門為解決這種情況而產(chǎn)生的。

通過該心理量表測評(píng)，學(xué)生就基本大致對(duì)自己的興趣愛好有了了解，然后通過大數(shù)據(jù)運(yùn)算，把學(xué)生自己的興趣愛好與高校專業(yè)進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的對(duì)比，篩選出適合的專業(yè)，縮小了學(xué)生的選擇范圍，大大提高了效率，并且對(duì)篩選出的適合專業(yè)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，對(duì)院校和專業(yè)進(jìn)行排序，使學(xué)生一目了然。

四、結(jié)合大數(shù)據(jù)運(yùn)算提供的科學(xué)精準(zhǔn)有效信息，合理安排志愿填報(bào)，把高考分?jǐn)?shù)的最大價(jià)值體現(xiàn)出來

（一） 結(jié)合心理職業(yè)傾向測驗(yàn)，合理填報(bào)提前批次的本科錄取

本科提前批次錄取顧名思義錄取時(shí)間是最早的，一旦被提檔，其他一本志愿就沒有機(jī)會(huì)，所以，該志愿應(yīng)該對(duì)考生來說是重中之首。考慮應(yīng)該周全無一慮，志愿填報(bào)應(yīng)該滿足至少兩個(gè)條件：一是該志愿是考生心理測評(píng)中和自我經(jīng)驗(yàn)中最喜歡的院校和專業(yè)；二是該志愿的期望值應(yīng)該稍稍高出高考分?jǐn)?shù)實(shí)際報(bào)考值，萬一就夠著了呢，不是把高考分?jǐn)?shù)效用最大化了嗎？

（二）結(jié)合心理人格測評(píng)和職業(yè)傾向測評(píng)，科學(xué)安排一本和二本第一志愿和平行志愿

因?yàn)樘釞n和錄取順序的原因，所以一本和二本志愿的填報(bào)指導(dǎo)思想大同小異。當(dāng)然主要取決于考生分?jǐn)?shù)的高低來重點(diǎn)選填一本還是二本，如果是一本線以上，那填報(bào)的重點(diǎn)當(dāng)然是篩選一本第一志愿和平行志愿，只是填報(bào)時(shí)要心理留個(gè)底，萬一一本院校和專業(yè)錄不上，二本第一志愿就顯得很重要了；所以對(duì)于高考分?jǐn)?shù)超一本的人除了結(jié)合高考分?jǐn)?shù)本身因素外，第一志愿和平行志愿的興趣選擇、專業(yè)前景的權(quán)重就要做出區(qū)分了。同理，如果高考分?jǐn)?shù)僅夠二本線，一般來說一本院校和專業(yè)的報(bào)考機(jī)會(huì)幾乎為零，不用過多考慮一本填報(bào)，只要科學(xué)合理填報(bào)二本第一志愿和平行志愿即可。

（三）結(jié)合心理人格測評(píng)和職業(yè)傾向測評(píng)，科學(xué)填報(bào)三本或高職高專

在我們國家，由于社會(huì)文化的影響，只有本科才是大學(xué)，所以三本就是在這種社會(huì)需求中誕生了。在二本線和專科線之間取一個(gè)分?jǐn)?shù)段就叫三本，但這并不是全國現(xiàn)象，只是少數(shù)幾個(gè)省而已，云南省今年也取消了三本錄取，即從此云南不存在有三本之說，三本終將成為一個(gè)傳說。所以三本的志愿不填報(bào)在此就不贅述了。

至于高職高專，一定要優(yōu)先考慮專業(yè)的社會(huì)需要性，其次是自己的心理人格特點(diǎn)和興趣愛好相結(jié)合。國家近年來開始重視職業(yè)教育的發(fā)展，很多高職高專都將面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以選擇一個(gè)一般的二本專業(yè)還不如選擇一個(gè)有發(fā)展前景的高職院校專業(yè)。

總之，本文從高考現(xiàn)狀情況分析出發(fā)，分析出了影響高考志愿填報(bào)的因素有認(rèn)知粗淺，填報(bào)科學(xué)性、精準(zhǔn)性有待提高；高校專業(yè)目錄繁多，對(duì)自身喜愛專業(yè)缺乏深度理解；父母干預(yù)過多，讓孩子背負(fù)了成長代價(jià)；學(xué)校高考志愿填報(bào)信息指導(dǎo)不足，服務(wù)不到位。這些影響因素鋪墊出了大數(shù)據(jù)的科學(xué)心理測評(píng)為家長和學(xué)生提供了另外一個(gè)解決高考志愿填報(bào)困惑的視角，并且具體運(yùn)用到志愿填報(bào)的實(shí)際操作過程中，其意義在于讓高考志愿填報(bào)盡可能的和學(xué)生自身心理特點(diǎn)結(jié)合起來，適合學(xué)生，讓學(xué)生了解自己內(nèi)心真正喜歡的專業(yè)是什么。從而也就為大學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)，往大方向說也就是為國家和社會(huì)培養(yǎng)真正有質(zhì)量的人才。所以從心理學(xué)的角度考量高考志愿的填報(bào)，其社會(huì)意義是非常重大的。

注釋：

中華人民共和國教育部網(wǎng)站.http：//www.moe.gov.cn/.

參考文獻(xiàn)：

[1]康樂、哈巍.高考志愿填報(bào)改革對(duì)錄取匹配質(zhì)量的影響.北京大學(xué)教育評(píng)論. 2016.

[2]劉文曉.高等教育個(gè)人選擇中的信息問題研究.華東師范大學(xué). 2016.

[3]顧勝賢、饒瑩心.地方本科院校生源質(zhì)量的影響因素及對(duì)策分析.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016.

[4]游濤、方勝蘭.高職學(xué)生的高考志愿填報(bào)行為及其影響因素.武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016.

[5]張方圓.準(zhǔn)大學(xué)生高考志愿認(rèn)知及滿意情況的調(diào)查與分析.科教文匯（中旬刊）. 2016.

[6]楊東京.高考志愿填報(bào)中高中生自主選擇能力的調(diào)查和培養(yǎng)路徑研究.四川師范大學(xué) . 2015.