姚向國(guó)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，企業(yè)人才對(duì)知識(shí)的需求更新的速度越來越快，終身教育已經(jīng)成為繼續(xù)教育發(fā)展的主要潮流。知識(shí)更新速度快，大城市功能定位調(diào)整、國(guó)企改革進(jìn)入深水區(qū)，行業(yè)人才流動(dòng)加速，技術(shù)性、創(chuàng)新型企業(yè)成為未來企業(yè)的發(fā)展方向，中國(guó)制造2025發(fā)展戰(zhàn)略的提出，這些因素都極大的推動(dòng)了人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，使得終身學(xué)習(xí)稱為一種社會(huì)發(fā)展的必然。繼續(xù)教育想要在時(shí)代的背景下得到充分的發(fā)展，就必須要樹立新的教育理念、教學(xué)理念、管理理念。終身學(xué)習(xí)的理念奠定了繼續(xù)教育在教育體系中的應(yīng)有地位，即使了繼續(xù)教育的作用，賦予了繼續(xù)教育在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題：

（一）教育資源投入不足、師資力量短缺薄弱

我國(guó)財(cái)政對(duì)教育機(jī)構(gòu)的支持扶植力度非常之大，但大多投入全都放在了全日制教育的普通高校、職業(yè)院校當(dāng)中，對(duì)于繼續(xù)教育的投入，少之又少。多數(shù)繼續(xù)教育的投入都來自普通高校或高職院校的原始投入，他們大多沒有自己獨(dú)立的教室、設(shè)備，或者很少。師資力量基本來之所在院校的兼職教師，從教學(xué)上得不到良好的保證。

（二）教育質(zhì)量亟待提升

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低，直接反映了這個(gè)學(xué)校的綜合管理水平，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是由兩個(gè)方面組成的：一方面是畢業(yè)生的質(zhì)量，這一質(zhì)量由學(xué)員的體驗(yàn)反饋、用人單位的評(píng)價(jià)高低來加以評(píng)價(jià)；另一方面是以教育教學(xué)過程為依據(jù)的過程質(zhì)量。目前多數(shù)高校的繼續(xù)教育在教育思想、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、管理模式等方面還都雷同于全日制學(xué)歷教育，缺乏新意。

（三）信息化教育教學(xué)水平依然較低

目前多數(shù)高校的繼續(xù)教育管理和教學(xué)依然以傳統(tǒng)的方式為主。在繼續(xù)教育教學(xué)過程中，雖然部分運(yùn)用了多媒體設(shè)備，但基本上只是代替了教師的粉筆板書，并沒有達(dá)到多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果。在遠(yuǎn)程教學(xué)的教育平臺(tái)建設(shè)使用上，除了少數(shù)開設(shè)遠(yuǎn)程教育的院校之外，大多數(shù)學(xué)校依然沒有運(yùn)用這一具有明顯發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式。

（四）教育管理存在明顯不足

教育管理缺位是目前繼續(xù)教育（尤其成人學(xué)歷教育）過程中普遍存在的問題。繼續(xù)教育單位在管理體制的建設(shè)上存在較大的漏洞，管理制度建設(shè)不完善，管理人員隊(duì)伍不齊全，管理工作落實(shí)不到位，管理工作總結(jié)不及時(shí)。實(shí)際教育管理中，繼續(xù)教育教育單位存在較大的顧忌，在生源的危機(jī)日趨嚴(yán)重、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，大多數(shù)成人教育單位在招生、教學(xué)、考試等過程中“走走形式”的現(xiàn)象較多，學(xué)校注重的是學(xué)生學(xué)費(fèi)的繳納情況，而對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注度很低。

繼續(xù)教育解決發(fā)展中存在問題方法的探討

在思考如何解決繼續(xù)教育發(fā)展存在的問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)僅僅抓住終身教育這個(gè)大的時(shí)代背景，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)型社會(huì)之中，終身教育對(duì)繼續(xù)教育提出的要求，認(rèn)真研究社會(huì)、企業(yè)、學(xué)員對(duì)知識(shí)的需求，一切從社會(huì)需求、學(xué)員需求出發(fā)，去解決教育過程中存在的問題。

（一）拓寬思路、發(fā)展多樣的繼續(xù)教育的模式

繼續(xù)教育教學(xué)模式是成人繼續(xù)教育研究中的一個(gè)主要領(lǐng)域，也是終身教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要因素，在實(shí)際教育實(shí)踐中，教育模式的合理性直接影響成人教育教學(xué)質(zhì)量效率的高低。新形勢(shì)下教育理念的革新與發(fā)展，不僅使得人們對(duì)繼續(xù)教育的教育觀念產(chǎn)生了相當(dāng)程度上的改變，更給繼續(xù)教育的教學(xué)模式帶來了一場(chǎng)革命。為此，我們需要打破傳統(tǒng)教育模式，形成多層次、多內(nèi)容、多形式、多渠道的辦學(xué)體制。高等學(xué)校的繼續(xù)教育要充分利用主辦學(xué)校的教育資源的優(yōu)勢(shì)，開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求，主動(dòng)和社會(huì)中的有關(guān)部門聯(lián)合培訓(xùn)，打破行業(yè)界限，多渠道地拓展辦學(xué)路子，辦學(xué)形式力求多樣化，在開展學(xué)歷教育的同時(shí)，大力開拓非學(xué)歷教育市場(chǎng)。

（二）認(rèn)真研究成人學(xué)歷教育培養(yǎng)方案

合理的專業(yè)培養(yǎng)方案是成人學(xué)歷教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要表現(xiàn)，成人學(xué)歷教育必須制訂完善的專業(yè)培養(yǎng)方案。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂必須注重實(shí)際性，要緊密結(jié)合教學(xué)單位實(shí)際、社會(huì)發(fā)展實(shí)際、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、學(xué)生需求等實(shí)際有針對(duì)性地制訂。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)必須能夠考慮到教育對(duì)象的特點(diǎn)、教育對(duì)象的需求，注重實(shí)效性、實(shí)用性和實(shí)踐性，要注重學(xué)生的工作特點(diǎn)和專業(yè)定位，使學(xué)生通過成人教育提高解決工作中實(shí)際問題的能力，突出成人教育的應(yīng)用性。

（三）提升管理思想、提高管理水平

繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的最高負(fù)責(zé)人、決策者，要認(rèn)真思考終身教育下繼續(xù)教育的發(fā)展之路，已完善繼續(xù)教育管理為目標(biāo)，以全面提高教育質(zhì)量為宗旨。無論是專職的管理人員，還是負(fù)責(zé)教學(xué)的教師都需要加強(qiáng)專業(yè)管理的學(xué)習(xí)。一是不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，開拓成人教育管理新思路，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)社會(huì)管理的實(shí)際需要。二是要學(xué)習(xí)教育管理學(xué)、成人教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等成人教育的基本知識(shí)，三是在學(xué)生管理與支持方面要及時(shí)了解學(xué)生情況，地掌握學(xué)生心理的變化，以人為本，注意教育方式的合理化，在高度尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

（四）大力提升信息化管理與教學(xué)管理水平

目前國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育中，除了少數(shù)遠(yuǎn)程教育的高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)之外，大多數(shù)高校的繼續(xù)教育信息化教學(xué)與管理普及程度較低。在當(dāng)今社會(huì)人們的工作節(jié)奏、生活節(jié)奏日益加快，空閑時(shí)間碎片化，同時(shí)，移動(dòng)通信技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的程度越來與普及，遠(yuǎn)程教育與管理越來越發(fā)揮初巨大的優(yōu)勢(shì)，必將稱為未來發(fā)展的趨勢(shì)，高校繼續(xù)教育，必須緊跟時(shí)代發(fā)展。

當(dāng)前高等學(xué)校繼續(xù)教育在終身教育的時(shí)代背景之下，面臨著傳統(tǒng)的學(xué)歷培訓(xùn)向非學(xué)歷培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型，單一培訓(xùn)向多種形式培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)教學(xué)手段向信息化教學(xué)手段轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)，必須加大在辦學(xué)思想提升、管理水平提高、教育教學(xué)資源改善、教學(xué)手段改進(jìn)方面的研究與投入力度，要深刻認(rèn)識(shí)成人學(xué)員的需求，以學(xué)生為本，以提高成人學(xué)生整體綜合素質(zhì)為核心，完善適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程體系和管理機(jī)制。