沈安琪

【摘 要】我國(guó)加入世貿(mào)組織后，與國(guó)際間的交流日益密切。隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提升，漢語(yǔ)國(guó)際教育受到了廣泛認(rèn)可，漢語(yǔ)的影響力正在不斷提高。因此，加強(qiáng)外漢語(yǔ)教育尤為重要，只有不斷擴(kuò)大外漢語(yǔ)教育規(guī)模，提升外漢語(yǔ)教育質(zhì)量，才能更好的弘揚(yáng)我國(guó)文化，讓世界真正了解發(fā)展中的中國(guó)。本文將對(duì)外漢語(yǔ)教育的重要性進(jìn)行分析，并在探討目前外漢語(yǔ)教育存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)改善外漢語(yǔ)教育狀況的建議策略。

【關(guān)鍵詞】外漢語(yǔ)；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度越來(lái)越高，尤其是加入世貿(mào)組織以后，與國(guó)際間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)越來(lái)越頻繁。外來(lái)文化的引入對(duì)我國(guó)的文化發(fā)展產(chǎn)生一定影響，也為我國(guó)文化發(fā)展注入了新的活力。而外漢語(yǔ)教育，則是讓我國(guó)文化“走出去”的重要途徑。只有不斷提高漢語(yǔ)的國(guó)際影響力，才能讓我國(guó)掌握更多的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)也能讓其他國(guó)家更好的認(rèn)識(shí)中國(guó)，為我國(guó)爭(zhēng)取更多的合作發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)其中存在的不足尋找改善對(duì)策十分重要，可以促進(jìn)外漢語(yǔ)教育的更好發(fā)展。

一、外漢語(yǔ)教育的重要性

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益密切，重視對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提高，主張外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其中，溝通是進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的基礎(chǔ)，加強(qiáng)外漢語(yǔ)教育的深度和廣度，提高外漢語(yǔ)教育的覆蓋范圍，可以使我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)中，獲得更豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的快速提升[1]。

作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際交流合作機(jī)會(huì)對(duì)于我國(guó)發(fā)展有重要影響。只有不斷促進(jìn)外漢語(yǔ)教育向多層次、多領(lǐng)域發(fā)展，突破傳統(tǒng)的思維方式，在語(yǔ)言教育過(guò)程中，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，才能讓其他國(guó)家更好的了解中國(guó)，從而深化與我國(guó)的交流合作，為我國(guó)爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。促進(jìn)外漢語(yǔ)教育的發(fā)展，是我國(guó)走向世界與世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的共同需求。

外漢語(yǔ)教育覆蓋面的擴(kuò)大，將使?jié)h語(yǔ)的影響力不斷提高，從而促使?jié)h語(yǔ)國(guó)際地位的提高。有利于激發(fā)民族自信心，增強(qiáng)國(guó)民凝聚力，使國(guó)民盡快走出長(zhǎng)期以來(lái)的歷史陰影，在參與國(guó)際交流活動(dòng)中，體現(xiàn)出更加自信的精神風(fēng)貌[2]。

二、外漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）教育體系不夠完善

國(guó)內(nèi)接納留學(xué)生的高校普遍為留學(xué)生設(shè)立了專門(mén)的公寓、食堂和教學(xué)樓，實(shí)行差別化的管理和教學(xué)。雖然其初衷是為留學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但也在無(wú)形中為中外學(xué)生交流設(shè)置了障礙。外漢語(yǔ)教育體系還不夠合理和完善，開(kāi)放度偏低，不利于對(duì)語(yǔ)言資源的充分利用。而且缺乏與高校辦學(xué)特色的結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)出外漢語(yǔ)的教學(xué)特色，對(duì)留學(xué)生的吸引力不高[3]。

（二）政治文化差異

中外政治文化差異為外漢語(yǔ)教育的開(kāi)展設(shè)置了又一道無(wú)形的隔閡，由于缺乏文化習(xí)慣的共通性，中外學(xué)生的交流難以良好進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的學(xué)術(shù)性，沒(méi)有進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效滲透，不僅不利于外國(guó)學(xué)生更好的了解中國(guó)，而且容易引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥[4]。

（三）師資力量不足

目前外漢語(yǔ)教育存在較為嚴(yán)重的師資力量不足的問(wèn)題，特別是在國(guó)外的外漢語(yǔ)教學(xué)中，許多國(guó)家和地區(qū)的人對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，但是由于師資力量有限，很多人找不到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的途徑。外派的專業(yè)教師存在環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，愿意長(zhǎng)期留在國(guó)外進(jìn)行外漢語(yǔ)教育的教師只占少數(shù)。雖然國(guó)家一直注重外漢語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)與輸送，但師資力量不足的問(wèn)題仍較為突出[5]。

三、外漢語(yǔ)教育的改善對(duì)策

（一）完善教育體制，采取因地制宜的教育方針

在國(guó)際一體化趨勢(shì)下，外漢語(yǔ)教育的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須不斷完善教育體制，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為外漢語(yǔ)教育的發(fā)展提供保障。應(yīng)采取因地制宜的教育方針，打破傳統(tǒng)教育思路的局限性，以深化外漢語(yǔ)教育內(nèi)涵、提高外漢語(yǔ)教育的覆蓋面為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教育課程。充分考慮學(xué)習(xí)主體的漢語(yǔ)接受能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生群體的性格特征和文化習(xí)俗出發(fā)，設(shè)置合理的課程內(nèi)容，并采取多種教育方式，為外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展注入活力。積極利用信息化教育手段，打破外漢語(yǔ)教育的時(shí)間空間局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行外漢語(yǔ)教學(xué)，使更多有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意向的外國(guó)友人能夠獲得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。擴(kuò)寬外漢語(yǔ)教育范圍，向低年級(jí)學(xué)員發(fā)展，建立語(yǔ)言與文化的統(tǒng)一。

（二）促進(jìn)外漢語(yǔ)教育的多元化發(fā)展

開(kāi)展多元化教育，首先應(yīng)消除政治差異與文化差異對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響。在開(kāi)展外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，盡量回避政治因素，辦學(xué)形式堅(jiān)持民間運(yùn)作的方式。建立完善的外漢語(yǔ)教育推廣計(jì)劃和教育計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，促進(jìn)外漢語(yǔ)工作的廣泛開(kāi)展。再次基礎(chǔ)上，制定多元化教育策略，促進(jìn)中外文化交流，采取求同存異的交流策略，堅(jiān)持服務(wù)當(dāng)?shù)?、服?wù)學(xué)生的原則，讓外漢語(yǔ)的發(fā)展帶動(dòng)中外經(jīng)濟(jì)、文化的共同發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)能力符合標(biāo)準(zhǔn)要求的外漢語(yǔ)教師是外漢語(yǔ)教育的主體，也是外漢語(yǔ)教育能夠發(fā)展到何種程度、擁有多大覆蓋面和影響力的關(guān)鍵影響因素。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大投資力度和扶持力度，從經(jīng)濟(jì)和政策兩方面共同為外漢語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)提供支持。同時(shí)建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)外漢語(yǔ)教育人員的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免因教師個(gè)人因素對(duì)外漢語(yǔ)教育與中外交流產(chǎn)生不利影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)既要積極吸收外國(guó)的先進(jìn)文化和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，也要積極弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓世界認(rèn)識(shí)發(fā)展中的中國(guó)。外漢語(yǔ)教育的發(fā)展對(duì)促進(jìn)中外交流、加深國(guó)際合作有重要影響，必須從現(xiàn)狀問(wèn)題著手，積極探尋有效的改善對(duì)策，促進(jìn)外漢語(yǔ)教育的剛好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫凡妮.民辦對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置研究——以前沿漢語(yǔ)、和合快捷漢語(yǔ)為例[A].北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院研究生會(huì).第八屆北京地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究生論壇文集上[C].北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院研究生會(huì)：，2015：58.

[2]徐世俊.淺議對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的比較文化教學(xué)[D].廣西大學(xué)，2013.

[3]劉永權(quán).遠(yuǎn)程國(guó)際漢語(yǔ)教育的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)——英國(guó)開(kāi)放大學(xué)“學(xué)漢語(yǔ)”課程所帶來(lái)的啟示[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（02）：42-48.

[4]馬燕燕.博客輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[5]朱媞媞.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段文化因素導(dǎo)入研究[D].福建師范大學(xué)，2004.