胡卓均

縱觀過去與現在的農村教育，硬件軟件都有很大的提升，特別是軟件方面，很多農村學校都配備了專職的科任老師。但是這些專職的科任老師不是上自己專職的課程，而是一開始就成了全職教師，也就是說什么都教。老師對不是自己專業(yè)的課應該都是半懂不懂的，上完課下來學生也會半懂不懂的得到點知識，這樣隨著時間的過去，慢慢的就會發(fā)現這樣上課的弊端，學生本來對這門課程很感興趣的，由于得到不稱職的老師教而逐漸失去興趣，特別是藝術科方面的知識。下面談談如何轉變這種教學模式。

先來說說農村初中高中生的現狀，農村的學生很多從小學開始成為了留守兒童，家里只有爺爺奶奶管理，平時在家大多數爺爺奶奶還是用老一套教育方法來管，或是膩愛，更甚者直接就是不管了。學校里的學生呢，由于現在教學環(huán)境有限，以致于大部分在校的班級人數是嚴重超標，達到七十人以上一個班級?，F在的農村學校可以說除了那幾個實驗班的紀律要好點，其它的班級真可以用慘不忍睹來形容班級的成績與紀律。面對這樣的農村學生要普及教育，又不能流失學生，唯有改變美術的教學模式來激發(fā)學生的興趣，好留住學生在校普及教育。

分析下現在中學新課改美術課程安排：普通中學課程結構由學習領域、科目、模塊三個層次構成。藝術課程學習領域設置了兩種科目方式供選擇：第一種方式是綜合課程，即音樂、美術整合在藝術科目內，分為藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學4個系列，每個系列中均有音樂、美術學科本體知識。第二種方式是音樂與美術分科開設。根據實際情況，選擇音樂與美術分科開設方式比較妥當。美術科目共有5個選修系列：美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術（攝影、攝像）。每個系列由若干模塊組成，美術科目5個系列共9個模塊。模塊的定義是：若干模塊組成一個科目。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學習學習方式提出要求與建議。

新課改的中學美術科目共5個系列9個模塊，如果每個模塊都上的話那是不太現實的，農村中學也沒有如些強大的美術教師隊伍，加上有些模塊農村條件有限根本無法開課（攝影、攝像）。所以只能是選擇性的開課，農村中學最好開課的模塊：美術鑒賞、繪畫、工藝、書法、篆刻。其中美術鑒賞、繪畫和設計·工藝都可以由美術老師來上課，其它模塊農村美術老師開課的話就有點難度，所以在現有的條件下要轉變上課的模式。

實施請“農村藝術專家”進課堂的教學模式。

面對新課改美術方面的5個系列共9個模塊的課程，要上好這些模塊，普通非美術專業(yè)老師根本無法勝任其中的一個模塊，就算是美術老師，除了本專業(yè)所學的模塊外，其它的美術模塊也很難開課。對美術老師進行相應模塊的培訓，短時間內也無法達到好的上課效果。

這么多的問題一時難以解決，唯有請農村藝術專家走進課堂了。所謂的農村藝術專家是在農村里愛好藝術或是以此藝術為謀生的人，他們長年研究自己喜歡的藝術，也可以說是當地的一種特色藝術傳承，這種地方特色藝術如能代代相傳，那更是對中華古老文化繼承與發(fā)展。

每個地方都有自己獨特的民間文化，而這種民間文化隨著時代的進步，漸漸的被遺忘。比如說最普遍常見的就是書法，一個小地方一般會有幾個出名的民間書法藝人，這些書法藝人在平時也沒能發(fā)展自己的空間，只能是逢年過節(jié)時在街邊寫上幾張對聯來做點生意。每個地方都有這樣的民間藝人，這些民間書法藝人可以說是當地的一絕，在當地去到哪里都能看到他的書法對聯。

再說民間的篆刻，現在電腦篆刻基本普及，手工篆刻在民間可以說是到了無用武之地，篆刻自起源至今的三千七百多年的漫長歷史發(fā)展到現在可以說是濃縮精華，民間的篆刻更是形態(tài)萬千，凝聚當地民風特色，如不能傳承，可想而知這民間特色久而久之就會被歷史所遺忘。

農村學生從小到中學上課的模式一直都是在教室里坐得端端正正上課，老師講學生聽，學生都厭倦這樣的上課模式，特別是上美術這樣輕松的課時候，還是老方式上課當然會達不到理想的效果。民間藝術家如果像科任老師一樣每天幾節(jié)課站講臺上一直講40分鐘，對于沒有課堂經驗的民間藝術家來說也是一種折磨，所以要上美術模塊課的民間藝術家一周來學校上兩三節(jié)課就行了，上課的模式按照大課堂來上（幾個班聚在一起或是喜歡這門課的學生聚到一起，在一個大禮堂或大教室里授課）。對于上美術課，應該大部分學生上的，而端端正正坐教室里上課無非是打擊學生對美術的積極性。

農村民間說得上是藝人的人年紀都是比較大，人生經歷豐富，可以說是一本百科全書。 人生經歷豐富又有一門民間特長的老師來給學生上幾節(jié)課，對學生心靈上和手藝上都會有幫助。

綜上所述請農村民間藝人走進課堂，有益于解決目前農村師資不夠，防止學生流失，成績差學生上課學得一無所獲的局面，更主要的是能傳承本地民族特色藝術，保證中華民族文化的傳承。

展望未來，現在美術教育不只是教會學生如何去幾張簡筆畫，不再是任何科任老師都可以來上課的一門課程。美術課程要教會的是學生對美的發(fā)現，如何來欣賞美，如何來創(chuàng)造美，更甚者是激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。