【摘 要】高職院校的英語應(yīng)當(dāng)面向?qū)崉?wù)進(jìn)行，特別是在教學(xué)中不能忽視英語的應(yīng)用性。本文認(rèn)為，高職院校的的英語教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法入手進(jìn)行落實，而在未來的教學(xué)過程中還要加強(qiáng)面向市場、面向人本發(fā)展的趨向。

【關(guān)鍵詞】高職；英語課程；教學(xué)改革；實踐

英語課程作為高職院校教學(xué)的重要課程，對學(xué)生就業(yè)、個人發(fā)展有重要地位。但目前的高職院校教學(xué)中還存在著諸多問題，例如在面向?qū)嵺`的教學(xué)過程中還有著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法的落后。筆者將從自身實踐經(jīng)驗出發(fā)，與同仁分享高職院校英語教學(xué)實踐化策略。

一、我國高職院校英語教學(xué)存在的問題

絕大部分高職院校英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，但聽和說方面的教學(xué)時間安排較少，且在課程設(shè)置方面不能體現(xiàn)其差異性，缺乏應(yīng)用性，與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的諸如商務(wù)英語、旅游英語、營銷英語等課程開設(shè)較少；教材內(nèi)容都是以提高學(xué)生的閱讀理解能力為主的專業(yè)閱讀教材，強(qiáng)調(diào)趣味性和情節(jié)性，缺乏實用性與職業(yè)性，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需要不相符。近年來有些學(xué)校開始用所謂的“實用英語”，但教材的“實用性”僅體現(xiàn)在多選了凡篇說明文，多了些應(yīng)用文寫作練習(xí)和一些日常生活中的情景對話，事實上并沒有突出學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，且內(nèi)容更新較慢，與經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求相距甚遠(yuǎn)。

二、改變高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

對于從小在漢語環(huán)境中長大的學(xué)生是非常有必要的。這樣的環(huán)境有很大一部分要靠學(xué)生自己主動地去創(chuàng)造和爭取。以我國目前的發(fā)展?fàn)顩r來說，要創(chuàng)造和贏得這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境并不難，我們現(xiàn)在有英語網(wǎng)站、英語廣播、電視、電影、歌曲，還有英語演講、各類英語新聞，等等，都能讓我們置身于英語的環(huán)境中。

如果學(xué)生能長期堅持利用這些便利的資源，并且主動、大膽地去創(chuàng)造環(huán)境。讓理論與實踐相結(jié)合，那么在應(yīng)用上，他們就會越來越嫻熟。學(xué)校是教育的載體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境更是應(yīng)該。因此，學(xué)校還應(yīng)該通過開展和組織各種積極、有益的活動，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力：利用教材中的知識點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在一堂英語課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生昏昏欲睡，在這種情況下，我先放映一段電影“Forrest Gump”，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，那些睡覺的學(xué)生也睡意全無，聚精會神地欣賞影片我當(dāng)即布置下任務(wù)，看完影片后記住Fonest的一句“名言”。再寫一篇英文觀后感。通過觀看影片，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提高了。很多學(xué)生的觀后感也寫得非常深刻。從這個例子我們可以看出。影視片段欣賞可以提高學(xué)生英語聽力水平，也可以提高學(xué)生的英語會話能力，寓教于樂。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）以職業(yè)發(fā)展需求為主線，更新教學(xué)內(nèi)容

鑒于高職學(xué)院人才培養(yǎng)的差異性和學(xué)生情況的特殊性，要以培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)，突出應(yīng)用性與實踐性，以職業(yè)發(fā)展需求為主線構(gòu)建課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)把基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合，把傳授語言知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力三方面相結(jié)合。第四學(xué)期開始就應(yīng)該開設(shè)充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)英語課程及有關(guān)英語技能訓(xùn)練的選修課程，可將與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語納入其中，如旅游英語（tourism English）、商務(wù)英語（Business English）、文秘英語（English forSecretaries）、營銷英語（Marketing English）、計算機(jī)英語（Computer English）等，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。要將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類與專業(yè)英語類等必修課與選修課有機(jī)結(jié)合起來，增加禮儀英語、英語應(yīng)用文寫作、英美文學(xué)、跨文化交際能力、第二外語等拓展課程，滿足不同學(xué)生不同層次的實際需求。如果有可能，建議高職院校組織專業(yè)團(tuán)隊，根據(jù)本校的實際情況，編寫適合高職學(xué)生的專門英語配套教材，使教材更為多元化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教材內(nèi)容的取舍上打開思路，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用教材，以《大學(xué)英語》（全新版）綜合教程第一冊為例，8個單元的課文選題都反映著文化教育的滲透，但在實用性方面存在著相當(dāng)?shù)那啡保式處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)在教材中增加應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容。

（三）以學(xué)生實踐為中心，改革現(xiàn)有教學(xué)方法和手段，變知識的灌輸型為知識的應(yīng)用型

這就要求教師要精心設(shè)計互動活動，利用多元化的師生交流模式，多為學(xué)生創(chuàng)建共同參與、共同交流的平臺?？捎们榫澳M、角色扮演、案例分析、項目驅(qū)動等行為導(dǎo)向教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能變被動接受為主動應(yīng)用，充分發(fā)揮主體作用；在組織方式上，可多運(yùn)用師生問答、小組討論、兩兩對話、個人展示等方式，使學(xué)生在說英語、用英語的氛圍中互動互助、互相交流。還可以運(yùn)用當(dāng)下較為有影響的交際教學(xué)法（Communicative Language Teaching）培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力。3T教學(xué)法（Text—reconstruction，Task—based，Teamwork），即以課本依據(jù)、以任務(wù)為依托、讓學(xué)生團(tuán)隊合作完成任務(wù)的三位一體教學(xué)方法；折中主義教學(xué)法（1'Ile Eclectic Approach or Eclecticism）是將不同的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來用于妥協(xié)解決問題的辦法。以上的變知識的灌輸型為知識的應(yīng)用型的教學(xué)方法需要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，在充分考慮語言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實施，切忌生搬硬套。

作者簡介：王冰瑩（1980-），女（漢族），湖南益陽，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，講師，主要從事英語教學(xué)研究

參考文獻(xiàn)：

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