章學(xué)剛+宋學(xué)鋒+史維

摘要：圍繞勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣；教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合；提高師資隊(duì)伍素質(zhì)；合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間等方式方法來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為該專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展提供的制度保障體系和人才保障體系。

實(shí)踐教學(xué)是任何工科專業(yè)都必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，在本科教育體系中具有十分重要的作用。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和升華。我院勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)方向三個(gè)課程設(shè)計(jì)和五個(gè)實(shí)習(xí)（包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)），在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比例接近40%。如何保證實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量是學(xué)院和教師都應(yīng)該思考和研究的問(wèn)題。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生參與度不高

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，自建院以來(lái)，相繼購(gòu)置了測(cè)井儀、工程地震儀、電法儀和磁法儀等。這些設(shè)備為認(rèn)知實(shí)習(xí)帶來(lái)了便利，但也存在一些問(wèn)題。如測(cè)井認(rèn)知實(shí)習(xí)是從屬于某一門課程，而不是一個(gè)獨(dú)立的課程體系，但測(cè)井儀器可以進(jìn)行聲波測(cè)井、密度測(cè)井、伽馬測(cè)井等多個(gè)課程的內(nèi)容，不利于學(xué)生的整體認(rèn)知。而且該實(shí)習(xí)只是一個(gè)演示性的實(shí)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)手實(shí)際操作，制約了學(xué)生的參與性和積極性。工程地震儀、電法儀和磁法儀的操作都從屬于普通物探實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)分組進(jìn)行，每組內(nèi)總有學(xué)生只是觀看不參與。存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

許多課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與課外活動(dòng)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，學(xué)院每年都會(huì)為學(xué)生組織和安排豐富多彩的課外活動(dòng)，但這些活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系并不多，除了極少部分優(yōu)秀的學(xué)生能參與到一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)中來(lái)，但大部分學(xué)生參與的都是一些相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于提高專業(yè)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么明顯的作用。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)完全脫節(jié)

各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)理論教學(xué)的要求而設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)的目的只是為了更好地理解和掌握理論教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，而且很多都是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，而忽略了教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單的安排一些參觀和簡(jiǎn)單介紹單位情況，學(xué)生根本沒(méi)有深入了解。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的概念比較模糊，影響學(xué)生建立專業(yè)觀念，形成專業(yè)思維，掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的。

1.3 師資力量不足

我院勘查技術(shù)過(guò)程專業(yè)現(xiàn)在有自聘教師6人，均為研究生學(xué)歷，都為青年教師。雖然學(xué)歷較高，但研究生教育對(duì)于實(shí)踐的要求很不明確，沒(méi)有具體的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，更無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而且由于教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏科研和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，這也會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。雖然學(xué)院屢次提出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也在不斷的提高實(shí)踐教學(xué)在總教學(xué)量的課時(shí)比例，但是對(duì)于承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍，提高他們實(shí)踐教學(xué)能力上卻又顯得漫不經(jīng)心，沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，也沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，更沒(méi)有培訓(xùn)基地。實(shí)踐課老師對(duì)新方法、新材料、新設(shè)備和新工藝了解很少，難以勝任實(shí)踐教學(xué)。

1.4 實(shí)習(xí)時(shí)間沖突

我院勘查技術(shù)與工程專業(yè)的測(cè)井生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在每年6月中旬，與四六級(jí)考試時(shí)間沖突。地震生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在每年12月中下旬，與研究生入學(xué)考試時(shí)間沖突；油田綜合勘探課程設(shè)計(jì)安排在每年3月份，與研究生復(fù)試時(shí)間沖突。這些時(shí)間上的沖突，經(jīng)常導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)不連貫、不完整，考試準(zhǔn)備也不充分。

2提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是整合了原來(lái)的工程地質(zhì)與水文地質(zhì)專業(yè)、應(yīng)用地球物理專業(yè)、勘察工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上成立的新專業(yè)，具有一定的專業(yè)覆蓋范圍和綜合性。我院的該專業(yè)培養(yǎng)方向重點(diǎn)在石油勘探，兼顧工程勘探[1]。其實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)課內(nèi)與課外相外結(jié)合，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，由基本認(rèn)知到專業(yè)認(rèn)識(shí)，由基本的操作技能訓(xùn)練到專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練再到綜合技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力發(fā)展訓(xùn)練的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)上，要克服學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣不大，到課率低的現(xiàn)象，合理規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐課程的質(zhì)量與要求。無(wú)論是基本技能的培養(yǎng)還是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，都是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的基礎(chǔ)上才有明顯的效果。這就要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該由易到難逐漸積累的過(guò)程，使每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，而又逐步遞進(jìn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把專業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的能力在兩者的結(jié)合中不斷得到提高。當(dāng)學(xué)生具備了一定的實(shí)踐知識(shí)和技能水平后，在進(jìn)行應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，要放手讓學(xué)生去完成，使學(xué)生成為實(shí)踐課程的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合

通過(guò)把實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，實(shí)際參與整個(gè)生產(chǎn)流程，積極參與科研項(xiàng)目的研討，從中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，及時(shí)改正補(bǔ)充，提高自身綜合素質(zhì)和技能。同時(shí)，教師也科研通過(guò)這種結(jié)合方式，了解實(shí)際生產(chǎn)中的新方法、新技能，為實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，不應(yīng)該是“打醬油”的角色，而應(yīng)該是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者和參與者。學(xué)校也需要與相關(guān)單位以協(xié)議的形式，建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的綜合性和專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)基地?；氐慕ㄔO(shè)應(yīng)盡可能與生產(chǎn)實(shí)際接近，同時(shí)具備超前性，應(yīng)用性和綜合性。

2.3 提高師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分，能否建立一支合理的師資隊(duì)伍，是一個(gè)專業(yè)能否長(zhǎng)久發(fā)展和傳承的關(guān)鍵。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，師資隊(duì)伍更是直接影響實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的專業(yè)教師不僅應(yīng)該具備基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且應(yīng)該具備豐富的科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍既是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建者，更是實(shí)踐體系教學(xué)的實(shí)施者。培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才最為要緊的是要建設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)、工作踏實(shí)肯干的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院可以指派教師利用寒暑假去生產(chǎn)單位駐點(diǎn)學(xué)習(xí)，到更高級(jí)別的院校的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，并制定相應(yīng)的考核制度，以切實(shí)提高實(shí)踐教師的質(zhì)量。

2.4 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

從2015年起，研究生入學(xué)考試的時(shí)間提前了2周時(shí)間，所以可以把實(shí)習(xí)安排在考研初試結(jié)束之后進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間學(xué)院安排是前一年的10月份到第二年的6月份，一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間來(lái)編寫畢業(yè)論文，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生也容易養(yǎng)成拖拖拉拉的習(xí)慣。考研復(fù)試前又安排了3周的課程設(shè)計(jì)，又浪費(fèi)了大量的考研復(fù)習(xí)的時(shí)間。因此可以根據(jù)實(shí)際情況和考研復(fù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣既考研避免時(shí)間沖突，又有利于研究生人才的選拔和研究生人才的培養(yǎng)[5]。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是勘查技術(shù)與工程專業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系上，要與理論教學(xué)一樣，必須要有完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、考核體系以及創(chuàng)新質(zhì)量反饋體系。同時(shí)還要改進(jìn)管理體制機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)人員的整體素質(zhì)，建立良好的人才結(jié)構(gòu)體系。為該專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展提供的制度保障體系和人才保障體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵艷，勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)，[J]合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（22）：88-91.

作者簡(jiǎn)介：章學(xué)剛，男，湖北天門人，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院講師，從事石油勘探的教學(xué)與研究工作。