【摘 要】大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭的事實(shí)，并且呈現(xiàn)越來越難的趨勢。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的一個(gè)有效方法。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，必須開展知識產(chǎn)權(quán)教育，分析知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀并進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；知識產(chǎn)權(quán)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能緩解社會就業(yè)壓力

面對“大學(xué)生就業(yè)難”問題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為社會做出了重要貢獻(xiàn)。一方面學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)造潛能，發(fā)揮才華，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。另一方面，緩解社會就業(yè)壓力，并可以為社會增加就業(yè)崗位。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值

對于大學(xué)生來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種鍛煉思考、判斷、推理等能力的綜合行為。通過創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，將自己的職業(yè)與興趣緊密結(jié)合，做自己最喜歡，最感興趣的事情，從而改變自身就業(yè)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

大學(xué)生都是朝氣蓬勃、充滿希望、追求理想、實(shí)現(xiàn)夢想的年輕人，毫無疑問，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動力，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能使大學(xué)生提早確定人生目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能使大學(xué)生提早確定人生目標(biāo)。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，會提早面對社會上出現(xiàn)的各種各樣的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題的能力，也可以增強(qiáng)自身的自信心，提早確立自己的人生目標(biāo)。

二、知識產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入高速發(fā)展期，各級教育部門以及各高等院校都陸陸續(xù)續(xù)出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策。然而，專門針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)教育課程還沒有形成系統(tǒng)，有的高校即便開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)選修課，其效果也不理想，因此，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育有著十分重要的意義。概括起來，制約高等院校知識產(chǎn)權(quán)教育有效開展的主要因素包括：

（一）定位不夠清晰

許多高等院校對知識產(chǎn)權(quán)教育的層次、性質(zhì)和目標(biāo)定位不夠清晰。首先，對對知識產(chǎn)權(quán)教育的層次性認(rèn)識不足，不知道該屬于精英教育還是通才教育；其次，對知識產(chǎn)權(quán)教育的性質(zhì)認(rèn)識不夠，不知道是屬于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，還是屬于普及教育；再次，對知識產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)的人才適應(yīng)性不強(qiáng)。

（二）缺乏系統(tǒng)性和針對性

許多高等院校對知識產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性。知識產(chǎn)權(quán)教育的系統(tǒng)性不僅包括專利權(quán)、著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)和商業(yè)秘密等知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，還包含的知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)、基本知識傳授等知識的綜合性。目前，大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育中普遍存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，講課內(nèi)容陳舊落后。

（三）教育的手段單一，實(shí)踐性教學(xué)不足

許多高等院校對知識產(chǎn)權(quán)教育的手段單一，實(shí)踐性教學(xué)不足。雖然少數(shù)高等院校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)選修課，但大都以傳統(tǒng)課堂講授為主，案例教學(xué)法、實(shí)踐性教學(xué)并沒有得到全面運(yùn)用。

（四）師資力量匱乏，教學(xué)保障條件不到位

許多高等院校開展知識產(chǎn)權(quán)教育的老師，普遍精通法理，但缺乏實(shí)踐和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。比如，面對理工科學(xué)生，精通知識產(chǎn)權(quán)知識的老師又不懂理工科專業(yè)知識。目前，無論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，從事知識產(chǎn)權(quán)教育的教師都明顯不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

三、知識產(chǎn)權(quán)教育的改革

（一）準(zhǔn)確定位知識產(chǎn)權(quán)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校面對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的大學(xué)生要重精英教育、職業(yè)教育，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專門人才。而面對非專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)在于：通過知識產(chǎn)權(quán)知識的學(xué)習(xí)，形成大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)基本素養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革高校知識產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容體系

高等院校對于知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計(jì)，首先，應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性。課程講授除了要介紹傳統(tǒng)的專利法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競爭法等內(nèi)容外，還要講解民族民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)等熱點(diǎn)問題；既要重視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的講授，還要重視知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理和運(yùn)用等相關(guān)知識傳遞。其次，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的特點(diǎn)，因材施教。例如，對于，理工科專業(yè)學(xué)生，要對計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)、專利制度等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身邊常見的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問題，典型案例進(jìn)行教學(xué)，來增強(qiáng)授課的教學(xué)效果。

（三）拓展知識產(chǎn)權(quán)教育的渠道

面向全校大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)知識傳授，高等院校的主要途徑是將知識產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系。各高等院校應(yīng)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課或選修課，除此之外，高等院校還要拓寬教育渠道。比如，定期舉辦知識產(chǎn)權(quán)系列講座，聘請知識產(chǎn)權(quán)專家，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)宣傳力度，加強(qiáng)校企合作等等。

（四）加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度

目前，我國高等院校從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的教師主要是法學(xué)專業(yè)教師，雖然自身的專業(yè)知識過硬，但是知識結(jié)構(gòu)單一，不懂其他學(xué)科，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以滿足高等院校大范圍開展知識產(chǎn)權(quán)教育的需求。應(yīng)該加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度。對于師資培養(yǎng)，可以重點(diǎn)選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后整合到知識產(chǎn)權(quán)專職教師隊(duì)伍中來。對于引進(jìn)力度，可以重點(diǎn)放在具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，如聘請校外優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)律師、代理人、法官以及企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理人員兼職授課，來彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐能力較弱的缺陷。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育在很大程度上是重合的，同效互補(bǔ)的：一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為知識產(chǎn)權(quán)教育提供了實(shí)施的基礎(chǔ)和平臺，另一方面，知識產(chǎn)權(quán)教育又為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的內(nèi)容和形式。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。因此，應(yīng)將兩者緊密地結(jié)合起來，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面提升。

作者簡介：王莉（1982-），女，籍貫：江西省撫州市人，學(xué)歷：碩士，職稱：講師。工作單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)教師，主要研究方向：網(wǎng)站開發(fā)。

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