李鵬舉

摘要：導(dǎo)師資助制有三個前提：全面收費(fèi)制、導(dǎo)師自主權(quán)、學(xué)科差別化。要完善導(dǎo)師資助制，需要拓展導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)來源，提高學(xué)科間經(jīng)費(fèi)配置和導(dǎo)師資助標(biāo)準(zhǔn)的均衡性，分級分類分層對學(xué)生予以資助，以“師生相長”為目標(biāo)提升導(dǎo)師資助制的內(nèi)涵，尊重導(dǎo)師招生自主權(quán)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師資助制；導(dǎo)師自主權(quán)；學(xué)科差異性

研究生導(dǎo)師資助制，即研究生導(dǎo)師把自己科研經(jīng)費(fèi)的一部分支付給研究生，用于其學(xué)習(xí)和生活順利進(jìn)行。該制度一經(jīng)推出就引起各方強(qiáng)烈關(guān)注和爭議。

一、導(dǎo)師資助制的起因：高等教育成本分擔(dān)和制度性保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生階段的學(xué)習(xí)具有很高的外部收益和內(nèi)部收益。根據(jù)“誰受益誰付出”的基本原則，研究生在學(xué)期間的培養(yǎng)費(fèi)和生活費(fèi)應(yīng)由國家、社會、學(xué)校、導(dǎo)師和個人分擔(dān)。另一方面，導(dǎo)師資助制可以提高導(dǎo)師招生和培養(yǎng)時的質(zhì)量意識，為申請更多經(jīng)費(fèi)打下基礎(chǔ)，也為導(dǎo)師資助提供更大資金空間。

二、導(dǎo)師資助制的三個前提：全面收費(fèi)制、導(dǎo)師自主權(quán)、學(xué)科差別化

就全面收費(fèi)制來說，根據(jù)高等教育成本分擔(dān)原則，研究生個人須要承擔(dān)當(dāng)?shù)匮芯可囵B(yǎng)費(fèi)用的一部分，作為研究生獎助資金池的來源之一。就導(dǎo)師自主權(quán)來說，導(dǎo)師資助制要求導(dǎo)師以科研經(jīng)費(fèi)為依托才能招收研究生，所招收的研究生將主要作為導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的成員開展培養(yǎng)工作。這就要求導(dǎo)師對要招收的研究生的資質(zhì)和人數(shù)具有自主權(quán)。學(xué)科差別化則是導(dǎo)師資助制順利貫徹的必要前提。人文基礎(chǔ)學(xué)科的導(dǎo)師難以拿到經(jīng)費(fèi)，即使拿到經(jīng)費(fèi)相對工科也極少。即便同一學(xué)科大類不同細(xì)分學(xué)科之間，也存在天然的科研經(jīng)費(fèi)申請難度差異。在同一學(xué)科領(lǐng)域，不同高校之間和同一高校不同教授之間的經(jīng)費(fèi)數(shù)額也差別巨大。因此，如果不區(qū)分學(xué)科特點(diǎn)和處境，而一刀切地規(guī)定統(tǒng)一的導(dǎo)師資助標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致文科導(dǎo)師資金困難，另一方面，也可能帶來其它問題。

三、完善導(dǎo)師資助制的思考

1、拓展導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)來源，擴(kuò)大導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)額度

導(dǎo)師資助制的基礎(chǔ)是導(dǎo)師本身有足夠的自主支配的科研經(jīng)費(fèi)可以資助研究生。當(dāng)前，比之于發(fā)達(dá)國家高校，我國高校研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)額十分有限，特別是在人文學(xué)科和基礎(chǔ)理論學(xué)科方面，經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘。我國高校研究生招生一般實(shí)行“基數(shù)+增長率”模式，研究生招生規(guī)模逐年較快擴(kuò)大，隨之而來的是，導(dǎo)師普遍不得不招收更多的研究生，于是，導(dǎo)師需要承擔(dān)的研究生資助費(fèi)用日益提高，最終將不堪承受。為此，必須拓展導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)來源，擴(kuò)大導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)額度，并且要提高科研經(jīng)費(fèi)配置的合理性和課題分配的公正性。

另一方面，我國科研經(jīng)費(fèi)的配置十分不合理。少數(shù)高校及少數(shù)導(dǎo)師占有了大部分科研經(jīng)費(fèi)資源。同時，科研項(xiàng)目審批過程和標(biāo)準(zhǔn)都存在很多不合理不公正的問題，如導(dǎo)師的人脈資源、權(quán)力地位、政治和社會關(guān)系、原有的平臺、有限的潛在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員的爭奪力量等，都會影響到大多數(shù)科研項(xiàng)目的申報成功的概率，導(dǎo)致很多青年教師和專心于科研的教師反而難以獲得充足的科研經(jīng)費(fèi)。

2、充分考慮學(xué)科特性，提高學(xué)科間科研經(jīng)費(fèi)配置和導(dǎo)師資助標(biāo)準(zhǔn)的均衡性

一些經(jīng)濟(jì)、工程應(yīng)用性強(qiáng)或與政府的需要密切相關(guān)的學(xué)科，不但能從外部獲得大額的橫向經(jīng)濟(jì)效益，還能從政府獲得較多的縱向經(jīng)費(fèi)支持，而一些文科和基礎(chǔ)學(xué)科往往很難獲得足夠的縱向或橫向經(jīng)費(fèi)支持。另一方面，有的學(xué)科在研究中需要大量的調(diào)研，會花費(fèi)很多的資金，卻因?yàn)槠赜谖⒂^個體研究或研究方向比較窄，而難以吸引政府的興趣和得到各類政府科研經(jīng)費(fèi)，相反，有的學(xué)科本身不需要太多的經(jīng)費(fèi)，卻因?yàn)檠芯勘旧淼哪承┨攸c(diǎn)而能得到很多的經(jīng)費(fèi)。第三，工科的課題研究往往在實(shí)驗(yàn)材料制備、數(shù)據(jù)獲取等科研階段需要研究生參與才能完成，而一些文科及純理論性課題，沒有太多的科研輔助工作要做，更需要的是大量閱讀、觀察、思考，產(chǎn)生思想、觀念、創(chuàng)意、理論等，而研究生的在這個過程中的參與更多地是其自身培養(yǎng)的需要而不是課題研究的需要。因此，在導(dǎo)師資助標(biāo)準(zhǔn)上必須區(qū)分學(xué)科特性。目前，一些先行高校已經(jīng)對此做出了回應(yīng)。比如，南開大學(xué)規(guī)定，導(dǎo)師資助標(biāo)準(zhǔn)不搞一刀切，對于文史哲類學(xué)科實(shí)行傾斜政策，有的學(xué)科導(dǎo)師給研究生每月100或50元，甚至可以不給。而一些工科類學(xué)科，可以給得比規(guī)定的更多，這取決于導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)實(shí)力。

3、合理確定資助對象，分級分類分層對學(xué)生予以資助

國外大學(xué)導(dǎo)師資助的對象是博士或博士后，并不包括碩士，因?yàn)榇T士在國外是本科和博士教育之間的過渡性學(xué)位，另外，碩士生作為科研的入門者，也難以深入?yún)⑴c導(dǎo)師的科研，難以對導(dǎo)師的科研做出可觀的貢獻(xiàn)。而我國高校則把碩士作為獨(dú)立學(xué)位予以培養(yǎng)，隨著碩士生招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，隨著我國高校學(xué)術(shù)研究日益加深和國際間碩士學(xué)位教育輸出加劇，碩士學(xué)位的含金量和社會地位在發(fā)生變化，因此，我國高校首先應(yīng)確定不同求學(xué)層次研究生的資助標(biāo)準(zhǔn)。

4、正確處理導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系，以“師生相長”為目標(biāo)提升導(dǎo)師資助制的內(nèi)涵

研究生導(dǎo)師資助制的負(fù)面效果是“異化”和“固化”師生關(guān)系。異化的一個主要方面，就是將本已存在的“科研老板”觀念合法化，固化則主要體現(xiàn)在導(dǎo)師和研究生之間的對應(yīng)更加固定化，“門戶式”師生關(guān)系更加強(qiáng)化。因此，必須明確導(dǎo)師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任關(guān)系，打破“門戶式”師生關(guān)系，明確導(dǎo)師對研究生的教學(xué)、指導(dǎo)權(quán)力，合理運(yùn)用對研究生的評價權(quán)。導(dǎo)師要摒棄“老板”意識，學(xué)生要拒絕“打工者”觀念，雙方要以科研為紐帶，以學(xué)術(shù)為追求，相互促進(jìn)，師生相長。

5、尊重導(dǎo)師招生自主權(quán)，在招收對象和人數(shù)上考慮導(dǎo)師的意愿和能力

研究生導(dǎo)師資助制的前提之一，是導(dǎo)師對于所招收研究生的背景、資質(zhì)等關(guān)鍵的方面有自主選擇權(quán)，否則，所招收的研究生很可能不是自己科研項(xiàng)目所需要的，或能使用的，造成師生雙方均不滿意。另外，在招生人數(shù)上，導(dǎo)師必須能在大局觀指引下，在學(xué)校學(xué)科統(tǒng)籌的同時，得到較大的決定權(quán)。只有這樣，才能保證導(dǎo)師資助得到可持續(xù)發(fā)展。

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