姚立陽+符浩+葛書勛

（河南城建學(xué)院 土木與交通工程學(xué)院，河南 平頂山 467036）

摘要：實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。本文分析了應(yīng)用型本科院校在實驗教學(xué)過程中所面臨的主要問題，結(jié)合實驗教學(xué)的實際情況，探討了實驗教學(xué)的評價內(nèi)容，旨在為應(yīng)用型本科院校開展實驗教學(xué)評價提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實驗教學(xué)；評價內(nèi)容

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0269-02

一、前言

20世紀(jì)80年代以來，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實驗教學(xué)，實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括儀器設(shè)備調(diào)試及操作、實驗現(xiàn)象的觀察與分析、實驗數(shù)據(jù)的整理與報告書寫等，這些環(huán)節(jié)對于開發(fā)學(xué)生的智力，操練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力都是極為有利的。整個實驗教學(xué)過程中都貫穿著認(rèn)真細致和尊重客觀事實的極為嚴(yán)格的要求，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和實事求是的工作作風(fēng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，特別是對于應(yīng)用型本科院校，這些院校在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中就更加強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在進行基本理論學(xué)習(xí)的同時，更加注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，因為人們已越來越清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在具有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較寬專業(yè)知識面的基礎(chǔ)上，更重要的是要具有更強的實踐動手能力。而實驗教學(xué)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要手段和途徑之一，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，對于學(xué)生實踐動手能力和專業(yè)應(yīng)用能力的提高等都具有十分重要的意義。本文結(jié)合應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)的實際情況，在分析目前應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)存在的主要問題的基礎(chǔ)上，具有針對性的探討這些院校實驗教學(xué)的評價內(nèi)容，從而為應(yīng)用型本科院校開展實驗教學(xué)評價提供有益的參考。

二、目前應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)中存在的問題

1.輕實踐、偏理論。某些應(yīng)用型院校還沒有充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，實驗教學(xué)變成了理論教學(xué)的附屬品，實驗成績在期末總成績中所占比重較低，某些院校甚至在期末總成績中沒有包含實驗課成績，這將不可避免的降低實驗課教師的教學(xué)積極性，并導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實驗課可有可無。雖然一些地方院校都在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)型，同時也在進行實驗教學(xué)改革，但對實驗教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)中的重要作用還沒有充分認(rèn)識，導(dǎo)致了重理論、輕實踐的教學(xué)觀念仍然普遍存在。

2.教學(xué)實驗設(shè)備缺乏，導(dǎo)致實驗課效果不佳。目前，一些應(yīng)用型院校在實驗教學(xué)儀器設(shè)備的投入方面仍然較低，滿足不了實驗教學(xué)的需要，按照專業(yè)認(rèn)證和工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)儀器設(shè)備的臺套數(shù)應(yīng)該達到3—5人/臺套標(biāo)準(zhǔn)，方能使得參與學(xué)生在實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)中都能有機會接觸到儀器設(shè)備，從而鍛煉學(xué)生的動手能力。

3.實驗課的教學(xué)方法過于老套，學(xué)生在做實驗過程中缺乏獨立的思考和深入分析，導(dǎo)致實驗課寡然無味。

4.實驗教學(xué)過程中對教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果的考核方式不夠科學(xué)，幾乎已經(jīng)成為目前應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)的一個通病，極大地挫傷和削弱了老師和學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性和重視程度。

5.對實驗教師隊伍建設(shè)不夠重視。目前，應(yīng)用型本科院校的實驗教師隊伍存在著師資力量缺乏、整體素質(zhì)不夠高、隊伍不穩(wěn)定等問題。長期以來，實驗教師崗位得不到足夠重視，甚至在某些院校實驗教師崗被確定為教學(xué)輔助崗，更有的學(xué)校實驗教師是由其他崗位老師兼職，導(dǎo)致實驗教師專業(yè)素質(zhì)不高，分工不明，導(dǎo)致實驗教師投入精力不夠和實驗教師隊伍不能穩(wěn)定。上述問題說明對于應(yīng)用型本科院校對實驗教學(xué)重視不夠，教學(xué)方法陳舊，考核流于形式，實驗教師隊伍整體素質(zhì)偏低且穩(wěn)定性差，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型院校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面的嚴(yán)格要求。

三、應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)評價內(nèi)容探討

對于應(yīng)用型本科院校能夠有效地實施實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須以實驗教學(xué)效果評價為基礎(chǔ)。實驗教學(xué)效果的好壞與實驗教師的實驗教學(xué)水平、實驗課的過程管理狀況、實驗室的軟硬件條件、實驗教學(xué)內(nèi)容及實驗教學(xué)效果考核評價標(biāo)準(zhǔn)等因素密切相關(guān)。實驗教師教學(xué)質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生對實驗操作能力掌握的程度、對實驗的分析與自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ恼瓶爻潭?、以及參與科技創(chuàng)新活動的效果及創(chuàng)新能力的高低。對參與實驗的所有人員包括教師和學(xué)生，評價的角度不同，那么評價的內(nèi)容也不盡相同，所以測評的內(nèi)容應(yīng)該是多層次、多角度、多方位的。評價的整個指標(biāo)體系應(yīng)該是評估的核心和依據(jù)，評價結(jié)果的可靠性將直接受到考核指標(biāo)體系科學(xué)性的影響。所以好的評價指標(biāo)體系應(yīng)該遵循客觀性、科學(xué)性、可操作及有效性原則。

1.對實驗教師教學(xué)質(zhì)量的評價。對實驗教師教學(xué)情況的評價應(yīng)該圍繞教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及實驗教學(xué)課堂氛圍及效果展開。教學(xué)態(tài)度主要從實驗前準(zhǔn)備情況、實驗儀器及實驗內(nèi)容的熟悉程度以及實驗是否試做等方面考核評價；教學(xué)方法主要從對學(xué)生實驗要求是否嚴(yán)格，實驗講授過程是否清晰、是否具有啟發(fā)性、擴展性，是否善于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等方面進行考核評價；另外，還要看老師授課的課堂氛圍是否融洽，學(xué)生的積極性被調(diào)動情況，學(xué)生的滿意程度，以及實驗報告的批改及是否及時反饋等方面進行評價。

2.對實驗教學(xué)內(nèi)容和考核的評價。對實驗教學(xué)過程的評價主要從教學(xué)內(nèi)容和考核方面進行評價。首先，評價實驗授課計劃是否合理，內(nèi)容是否新穎及難易程度如何；其次評價提供驗證性實驗、綜合型實驗、設(shè)計性實驗及開放性實驗的機會如何；最后從完成實驗所需時間等方面進行評價。另外，從實驗考核內(nèi)容和形式的合理性，以及實驗成績評定是否做到公正和科學(xué)等方面綜合進行評價。

3.對實驗教學(xué)條件的評價。對實驗教學(xué)條件的評價除了實驗教學(xué)環(huán)境和實驗教學(xué)儀器方面的評價之外，更重要的是對實驗教師的師資力量的評價。對實驗環(huán)境的評價主要指實驗室的環(huán)境衛(wèi)生和實驗室的布置是否合理，以及實驗教學(xué)用儀器設(shè)備的完好率等方面進行評價。在對實驗教學(xué)儀器方面評價時，著重要看實驗用教學(xué)儀器設(shè)備的臺套數(shù)是否滿足要求，最好能達到每臺套2—4個學(xué)生的要求；其次，還要看設(shè)備的先進性，實驗藥劑的完備性等方面進行綜合評價。對師資力量的評價主要考察師資數(shù)量、學(xué)歷層次及職稱等級等方面是否科學(xué)合理。

4.對學(xué)生實驗的評價。對學(xué)生實驗的評價主要從學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗過程和實驗效果三方面評價。對實驗態(tài)度的評價主要包括實驗前是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，實驗紀(jì)律遵守情況，以及對實驗的興趣和積極性主動性等方面；對學(xué)生在實驗過程中的評價主要包括實驗的操作是否規(guī)范、是否能獨立完成實驗，以及對實驗過程中出現(xiàn)的問題能否正確處理等方面。對學(xué)生的實驗效果評價主要從實驗報告的書寫是否及時規(guī)范工整，數(shù)據(jù)的計算處理是不是正確，能否對實驗結(jié)論做出綜合分析討論，以及從實驗教學(xué)是否對學(xué)生的實踐動手能力有幫助或提高等方面綜合評價。

本文分析了應(yīng)用型本科院校在實驗教學(xué)過程中所面對的主要問題，結(jié)合實驗教學(xué)的實際情況，探討了實驗教學(xué)評價的內(nèi)容，旨在為應(yīng)用型本科院校開展實驗教學(xué)評價提供有益的參考。

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