廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道教育辦公室 羅玉君

音樂藝術(shù)類的高考生在參加藝考專業(yè)考試時(shí)視唱練耳是必考科目之一，但所有高考生都需要家長既費(fèi)力又花費(fèi)錢財(cái)?shù)厝フ堃暢毝膶＜依蠋煄兔o導(dǎo)，否則這一門肯定會(huì)掛科。面對這一現(xiàn)象，可以確定視唱練耳在小學(xué)生中能否得到訓(xùn)練的必要性。

什么是視唱練耳呢？簡單地說就是讀譜和聽覺訓(xùn)練。

下面談?wù)勔暢毝谛W(xué)音樂課堂中如何訓(xùn)練？

一、從娃娃抓起

經(jīng)?？吹竭@樣的廣告：學(xué)計(jì)算機(jī)，從娃娃抓起，足球要從娃娃抓起；教育也要從從娃娃抓起。誠然，音樂教育也是，特別是視唱練耳的訓(xùn)練皆是如此。最近聽了一節(jié)小學(xué)一年級下冊的音樂課：《瑤家兒童愛唱歌》。

老師是這樣訓(xùn)練的：用鋼琴彈單音：5，學(xué)生聽完后唱出來，接著彈3，再讓學(xué)生唱，再彈1，還是讓學(xué)生唱；第二遍雙音：13、15、35；第三遍彈三連音：135、531、351；學(xué)生竟都能聽唱出來；第二步，加上手號再聽唱，接著用上“嚕”模唱，神奇，小學(xué)一年級的孩子竟然都能聽唱出來。接著，讓學(xué)生一起唱譜子，效果很好。

說明視唱練耳可在低年級時(shí)就開始進(jìn)行訓(xùn)練。趙蘇老師在《開啟音樂之門的鑰匙》（一）——人人都能學(xué)的“視唱練耳”中說道：從教育的角度來看，音樂素質(zhì)的獲得是在系統(tǒng)、完善音樂基本教育下的結(jié)果，包含了從幼兒園階段的啟蒙教育到青少年時(shí)期系統(tǒng)課程的延續(xù)，是發(fā)展對音樂感受能力與基本讀譜能力等基本音樂素質(zhì)教育的一系列過程。

二、循序漸進(jìn)原則

視唱練耳的訓(xùn)練可根據(jù)不同年級提出不同的訓(xùn)練要求。但要遵循從易到難的原則，循序漸進(jìn)。一年級可以單音，簡單的大三度；三年級的老師是這樣訓(xùn)練的：首先讓學(xué)生唱準(zhǔn)音階（12345671）上下行，其次是唱準(zhǔn)（1221.1331.1441.1551.1661.1771.111）接著唱標(biāo)準(zhǔn)音6，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上去勾，比如給一個(gè)4， 可以用標(biāo)準(zhǔn)音6，學(xué)生可以思考 第二個(gè)音是高還是低，低的話向下勾帶上標(biāo)準(zhǔn)音模唱6.5.4.4…對了 就是4。這樣的話鞏固了標(biāo)準(zhǔn)音的音高，也復(fù)習(xí)了音階。從簡單的三度范圍到五度再到八度，讓孩子們在視唱練耳上取得有效的訓(xùn)練?？傊?，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從易到難逐漸推進(jìn)。

三、合理的選取視唱練耳的內(nèi)容和方法

視唱練耳的內(nèi)容可以是：音階、歌曲中的主旋律等。方法：（1）在每一節(jié)課前教師列出一兩條視唱的旋律讓學(xué)生練習(xí)，可以是書上的歌曲旋律，或是教師自己編輯的，從易到難的進(jìn)行練習(xí)，教師在教唱歌曲時(shí)也要加入旋律的演唱，不斷提高學(xué)生視唱能力；（2）教師可以采用靈活的方法，如教師制作了如下課件。

讓學(xué)生聽完后填空，非常有意思，既激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，又達(dá)到了練耳的目的。

四、教師不要與學(xué)生同時(shí)演唱

法爾阿德提出在學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練時(shí)的黃金原則，即教師不需要與學(xué)生同時(shí)唱。原因有三：一是同步演唱會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，從而失去學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。二是在練習(xí)過程中每一位學(xué)生都應(yīng)得到單獨(dú)視唱的機(jī)會(huì)，尤其是在訓(xùn)練兒童聽、讀能力時(shí)，樹立其大膽、獨(dú)立、自信的演唱心態(tài)非常重要。三是讓學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)，教師需要認(rèn)真審聽，以便及時(shí)對學(xué)生提出不足及建議，如果教師和學(xué)生一起演唱?jiǎng)t不能很準(zhǔn)去的找出學(xué)生演唱過程中出現(xiàn)的問題，那么即便是反復(fù)練習(xí)也不能很好地提高學(xué)生的聽唱能力。