陶峰勇，程彥楠

（上海海洋大學信息學院，上海201306）

基于碎片化思維的高校學生黨建虛實平臺一體化設計與實踐

陶峰勇，程彥楠

（上海海洋大學信息學院，上海201306）

網(wǎng)絡信息化發(fā)展使學生黨建呈現(xiàn)出需求選擇的個性化、內(nèi)容的零碎性、教育管理的自主性和線上平臺的過度獨立性。本文通過碎片化思維設計實踐線下實體平臺和線上多個虛擬平臺的立體結(jié)構(gòu)式結(jié)合，探索出學生黨建虛實平臺一體化的新途徑，更有效實現(xiàn)黨員發(fā)展、教育、管理、服務等基礎黨建工作。

碎片化；學生黨建；虛實平臺

1.高校學生黨建虛實平臺一體化建設的背景

中央頒發(fā)《關(guān)于加強新形勢下發(fā)展黨員和黨員管理工作的意見》（中辦發(fā)[2013]4號）中強調(diào)：嚴格堅持標準，提高發(fā)展黨員質(zhì)量；加強發(fā)展黨員工作宏觀指導，保持黨員隊伍適度規(guī)模；強化黨員管理，增強黨員隊伍生機活力。

網(wǎng)絡作為“第四媒介”已經(jīng)逐漸滲透至大學校園的各個角落，深入到學生生活的方方面面，改變著當代大學生的學習、生活模式，影響這當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀[1]。同時，當今社會的網(wǎng)絡信息化發(fā)展使學生黨建呈現(xiàn)出需求選擇的個性化、內(nèi)容的零碎性、教育管理的自主性以及線上的平臺獨立性。究其原因是人們在接受各類多元零散、局部片面信息的過程中，長期養(yǎng)成了這種碎片化的思維方式[2]。

客觀決定主觀，存在決定思維。本文通過碎片化思維與線性思維和整體性思維的比較，充分梳理高校學生黨建的功能條塊，線下重新設計完善實體化的平臺，線上與現(xiàn)有的多個虛擬平臺（如黨務公開、黨建志愿者服務平臺、微信、易班），進行立體結(jié)構(gòu)式的結(jié)合，做到線上線下（虛實平臺）一體化，實現(xiàn)高校學生黨建的020整體脈絡，將黨員的發(fā)展、教育、管理、服務等基礎黨建工作落細落地。

2．基于碎片化思維的高校學生黨建虛實平臺一體化設計需求

2.1碎片化思維下高校學生黨建虛實平臺一體化建設面臨的問題

經(jīng)過系統(tǒng)的梳理發(fā)現(xiàn)，發(fā)展黨員作為對象的局部定位被放大，黨員教育管理過程的單向線性，以及思維內(nèi)容的跳躍、零散、多元的特點與碎片化思維的主要表現(xiàn)（對象、過程、內(nèi)容）不謀而合。

1）從思維對象上看，未來10年，全國黨員數(shù)量年均僅凈增1.5%左右?！俺墒煲粋€發(fā)展一個”的標準對于個體是具體的，而延伸到特定群體或整個集體，即在實際操作中從碎片化到整體性的過度、處理、判斷、控制的標準產(chǎn)生相對比較困難。這樣在堅持“成熟一個發(fā)展一個”的基礎上，如何應用融合現(xiàn)有虛實平臺（網(wǎng)絡平臺和學生黨建組織）嘗試更有效的優(yōu)中選優(yōu)的方法在有計劃有步驟地發(fā)展黨員成了一個新的問題。

2）從思維過程上看，本科生、研究生黨員的教育管理工作因為群體的分布、學習、生活和工作的不同而存在碎片性的差異。即作為不同的群體，在抓住某個群體的問題和特點進行研究是容易的，目前的黨建工作也只是針對單一的本科生或者單一的研究生進行單向的完成，而進行兩者間雙向線性的融合和互動較少，卻較難實現(xiàn)。這為如何應用線性思維整合現(xiàn)有平臺提高本科生、研究生的一體化提出了新的挑戰(zhàn)。

3）從思維內(nèi)容上看，信息化時代的到來，大學生的生存空間不斷被碎片化，生活時間、空間都不在固定，隨時都可以獲得多元信息。高校黨建工作的信息化平臺也層出不窮，以微信、微博為首的自媒體、全媒體發(fā)揮了很好的作用，但是面向?qū)W生思維內(nèi)容跳躍和零散特征的，進行整合的在線上線下（020）互動平臺能力卻很少，針對團隊建設、功能分塊支持、教育管理內(nèi)容整合非常匱乏，在學生黨的工作平臺建設管理中更是缺乏全面、整體的系統(tǒng)思維。

2.2碎片化思維下高校學生黨建虛實平臺一體化設計的原則

碎片化思維的整合建立再教育的整體性和人的整體性思維基礎之上。需要從內(nèi)容、途徑和方法上整體性設計，整體性是建立在整體與部分之辯證關(guān)系基礎之上，整體性要求把研究對象作為系統(tǒng)來認識，即把研究對象放在系統(tǒng)之中加以考察和把握[2]。因此在設計學生黨建虛實平臺融合的過程中要遵循一下原則：

1）習得經(jīng)驗和現(xiàn)實教育的連續(xù)性，保證對思維對象的整體性。廣大學生黨員知識體系的完善需要在接受現(xiàn)實教育的同時加強對其之前習得經(jīng)驗的考慮，避免兩者的斷層。引導學生黨員借鑒歷史經(jīng)驗，思考當下，有利于形成整體意識和全局觀念，提升認同感和歸屬感。

2）價值導向與自我發(fā)展的一致性，保證對思維內(nèi)容的整體性。高校學生黨建工作一般都具有格式化的條塊和一定的工作要求，這是平臺建設的基本內(nèi)容，具有非常鮮明的政治性和價值導向，而廣大學生黨員有具有非常鮮明的個體性和差異性，因此在平臺內(nèi)容的設計過程中需要堅持傳承與改革創(chuàng)新相結(jié)合，在大背景下，探索新思路研究新方法，滿足黨員本身的新特點和新需求[3]。

3）理論學習與實踐體驗的互動性，保證對思維過程的整體性。列寧曾經(jīng)概括道，“從生動的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的辯證途徑”[4]。在平臺設計中，應注重線上平臺和線下組織的互動融合，增加實踐環(huán)節(jié)，科學地運用開放式地互動體驗方式，使黨建工作過程協(xié)同作用、共同構(gòu)成整體。

3.基于碎片化思維的高校學生黨建虛實平臺一體化的設計實踐

3.1系統(tǒng)功能

針對高校黨建工作信息的需求，建立如下圖所示的“實體+虛擬”為一體的平臺模式，可以實現(xiàn)黨支部委員、黨員和入黨積極分子線上線下學習、辦公管理等方面的功能，以更系統(tǒng)化、公開化地面向線上線下的訪問者，也有利于對黨建管理服務工作。

3.2學生黨建工作實體平臺與虛擬平臺的體系梳理與設計

實體平臺 （即信息學院大學生黨建工作室）的設計以體系重構(gòu)為突破口，以保證完成入黨積極分子的培養(yǎng)、黨員的考核、支部的管理、實踐活動的開展以及理論知識的學習等五個方面具體學生黨建工作的各項事務為工作要求，使得黨建工作的開展既有組織領(lǐng)導,又有執(zhí)行監(jiān)督，能更好地提高工作成效。同時，在實體平臺的設計過程中，強調(diào)組織構(gòu)架要考慮與虛擬平臺的互動融合功能（如圖1虛線箭頭線所示）。因此，實體平臺的組織架構(gòu)分為組織實踐部、宣傳工作部、發(fā)展轉(zhuǎn)正部和教學培養(yǎng)部，以依靠實體平臺的力量，不斷創(chuàng)新黨員教育模式，入黨積極分子培養(yǎng)模式，豐富活動內(nèi)容，全面促進入黨積極分子培養(yǎng)、學生黨員發(fā)展、黨員教育與作用發(fā)揮長效機制的建設。

圖1 學生黨建實體平臺與虛擬平臺系統(tǒng)圖（以上海海洋大學信息學院為例）

虛擬平臺借助現(xiàn)有的校園網(wǎng)的“信息學院黨務公開網(wǎng)站”和易班的“信息學院黨建之家”，同時順應新媒體的發(fā)展趨勢推出微信的“SHOU信息學院黨建工作站”。因為校園網(wǎng)的“信息學院黨務公開網(wǎng)站”和易班的“信息學院黨建之家”的組織架構(gòu)只能按照要求統(tǒng)一組織沒法進行變動，故虛擬平臺的體系梳理和設計主要集中在微信平臺。如圖1所示，考慮到學生黨建工作中，思維對象廣大學生黨員的需求，遵循整體性原則設置了“互助服務”目錄并建立二級子目錄“即時專區(qū)”實現(xiàn)學生的體驗互動。同時，設置的“黨建資訊”和“黨建實務”目錄與思維內(nèi)容（即學生黨建工作的內(nèi)容）完全匹配，增設了網(wǎng)絡平臺特有的即時新聞等板塊，以增加平臺的時效性和實效性；并且所有二級子目錄也都與實體平臺的部門進行鏈接，以達到兩大平臺的互動融合。

3.3學生黨建工作虛實體平臺融合的實踐與管理

實踐1：組織發(fā)展模塊，使發(fā)展程序?qū)崿F(xiàn)全透明，高標準。處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，重在質(zhì)量。處理好培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)系，重在培養(yǎng)。在標準上，對能夠定量的指標就提出具體的指標要求，特別是對學習要有明確要求，要求學生學習必須認真刻苦，成績必須優(yōu)秀。充分發(fā)揮學院大學生黨建工作室和微信公眾號的功能，并開展學生黨員深入新生宿舍等主題教育活動，在具體的實踐鍛煉中提升學生黨員自我管理、自我服務的意識和能力。

實踐2：教育培養(yǎng)模塊，使教育培養(yǎng)實現(xiàn)全過程，高效益。把黨建工作與大學生的成才成長有機地結(jié)合了起來，從新生入學開始，就抓緊實施黨的基本知識的教育，通過黨校學習及入黨積極分子、預備黨員、正式黨員的教育培養(yǎng)使用等各個環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)教育工作形成體系。注重平時，注重經(jīng)常，平時檢查與階段檢查相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，消除不規(guī)范行為。提高黨員的思想認識和政治覺悟，使其自覺與組織保持一致，自覺抵制不良風氣和思潮。

實踐3：活動服務模塊，使管理服務實現(xiàn)全互動，高活力。建立實體平臺強有力的管理服務能力，實現(xiàn)本／研互動，黨建團建互動，黨內(nèi)黨外互動，教師學生互動，學校社會互動。定期出臺支部生活指南，指派專人負責支部生活記錄的收集，定期檢查規(guī)范支部生活記錄，以“兩學一做”為契機，引導各支部開展各富特色又切實有效的學習教育活動，將優(yōu)秀支部生活案例進行宣傳報道，并及時在黨務公開網(wǎng)站上發(fā)布。

實踐4：民主生活模塊，使民主評議實現(xiàn)全維度，高實效。既要有硬指標也要有軟指標，既要注重現(xiàn)實表現(xiàn)又要注重發(fā)展趨勢和發(fā)展?jié)摿ΑＲ獜娬{(diào)注重政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。設專人負責支部民主評議的信息公開與文書存檔工作。嚴格執(zhí)行組織生活會制度，規(guī)范會議紀要，電子版和紙質(zhì)版材料由專人負責歸檔。

實踐5：媒體宣傳模塊，使黨務信息實現(xiàn)全覆蓋，高融合。充分調(diào)動隊伍實現(xiàn)黨務公開、微信公眾號、易班以及其黨建志愿者服務等平臺的融合，并將學生黨建工作納入到日常思想政治教育之中，納入到教學過程之中，納入到日常管理之中，納入到團學組織的建設之中。

3.4學生黨建工作虛實體平臺一體化的評價與反饋

做好黨建平臺的綜合評價是基層黨組織建立健全黨建長效機制的具體措施和有效工具，還可能間接影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和長遠發(fā)展。在本設計實踐中將“360度反饋理論”導入到高校學生黨建實體平臺評價體系中，在平臺使用的評價過程中，進行平臺工作人員的自我評估，挖掘自身工作優(yōu)點和不足。同時，進行同級交叉評估，即互訪其他形式的組織機構(gòu)（同級學院的學生黨建平臺），在評價過程中學習先進,彌補不足。最后，進行所屬組織或個人的大眾評估，通過服務對象或所屬單位對其工作的評判，從而促進黨組織提高自身工作的滿意度水平。

此外，在學?，F(xiàn)有的學校網(wǎng)絡等教育資源的基礎上，應用“模糊評價方法”探索學生黨員發(fā)展各個階段的工作任務以及發(fā)展對象的評價的指標和標準，形成學生黨建基層的評價制度（如發(fā)展對象入黨答辯制度）[5]。并在學生入黨各個階段的對入黨同學的考察可靠的督促激勵制度，實現(xiàn)學生黨建的科學化和規(guī)范化，增強學生黨建工作的針對性和有效性，提升工作隊伍的業(yè)務水平和工作效率，進一步強化學生黨建工作虛實體平臺的管理水平服務。

[1]杜林.高校學生黨建網(wǎng)絡信息平臺建設的實踐探索及可行性分析［J］.遼寧行政學院學報,2014(4):61-66.

[2]盧秀峰.青年大學生碎片化思維的整合方式探析［J］.寧夏大學學報,2014(11):181-184.

[3]胡業(yè)權(quán).基于網(wǎng)絡平臺的高校大學生黨建模式創(chuàng)新［J］.當代教育實踐與教學研究,2016(11):258-259.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧全集:第三十八卷［M］.北京:人民出版社,1956:181.

[5]李志輝,趙鋼鋒,牟茁.模糊評價方法在學生黨建網(wǎng)絡平臺的運用［J］.西南民族大學學報,2011(13):258-261.

編輯：林軍

Integrated Design and Practice of the Virtual and Real Platform of the University Students'Party Building Based on Fragmentation Thinking

TAO Fengyong，CHENG Yannan
（Shanghai Ocean University，Shanghai 201306）

The development of network information has made the students'Party building appear the personalization of demand selection,the fragmentation of content,the autonomy of education management and the over independence of the online platform.In this paper is to explore the new way of integrating the virtual and real platform,and to implement the development of Party members,education,management, service and other basic party building work more effectively.

fragmentation；students；party building；virtual and real platform

D26

A

2095-7327（2017）-03-0104-04

陶峰勇（1980-），男，上海人，上海海洋大學信息學院副教授，研究方向：思想政治教育。

2016年度上海學校德育實踐研究課題立項（2016-D-057）。