葛風(fēng)華+張杰

（山東省五蓮縣第二中學(xué)，山東 五蓮 262300）

摘要：學(xué)習(xí)音標(biāo)一直是學(xué)習(xí)英語的手段，因此學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。如果他們掌握了拼寫能力，能讀出來的話，那么才可以提高記憶單詞的速度。因此，他們可以形成拼寫和閱讀的能力。掌握音標(biāo)的規(guī)則意味著他們掌握了學(xué)英語的知識。作為老師，應(yīng)該給學(xué)生一個機(jī)會去學(xué)習(xí)音標(biāo)。

關(guān)鍵詞：規(guī)則；識記；音節(jié)；拼讀；技能

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0277-02

初中階段語音教學(xué)“教還是不教”、“怎么教”、“什么時候教”等諸如此類的問題，一直困擾著很多英語教師。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》五級知識目標(biāo)里明確要求學(xué)生能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”，這就意味著音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，從而改變了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求學(xué)生“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”這一提法。這一修訂要求我們在初中階段必須高度重視音標(biāo)教學(xué)。因為，音標(biāo)教學(xué)對初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)，對于英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是不可缺少的重要一環(huán)。可以說，幫助學(xué)生掌握好語音的拼讀規(guī)律，就等于把學(xué)生引進(jìn)了英語知識的海洋。

一、明確語音學(xué)習(xí)的基本概念，要讓學(xué)生對語音學(xué)習(xí)“心里明”

英語語音基礎(chǔ)知識部分有很多名詞，譬如、音素、音素的分類、元音、輔音、音標(biāo)等，盡管這些概念在語音學(xué)習(xí)中，看似無關(guān)緊要，甚至無論什么考試，都幾乎不涉及這些問題，但學(xué)生分不清楚這些基本的概念，就會在語音學(xué)習(xí)中分不清東西南北。其實。這些常識只需給學(xué)生20分鐘的時間就夠了。

二、幫助學(xué)生明白英語是一種拼讀文字，養(yǎng)成英語單詞的拼讀意識和習(xí)慣

可以講，很多學(xué)生就是在高中階段根本就分不清什么是音節(jié)以及一個單詞有幾個音節(jié)，他們所掌握的單詞幾乎就是用拼時間來硬背的。尤其是一些不良商家在一些宣傳媒體上不厭其煩地宣傳，用“一只鵝（e）兩條蛇（ss）在（in）公共汽車（bus）里談生意”之類的“旁門左道”來記住business這個單詞。可以說，這些方法對些許的單詞記憶來說會有一定的效果。但時間久了，就會直接誤導(dǎo)了學(xué)生掌握英語單詞識記的科學(xué)方法，從而扼殺了學(xué)生記憶單詞的正確思維習(xí)慣。因此，從入學(xué)之后我就狠抓語音基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

（一）什么是音節(jié)？單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)

單音節(jié)詞是指由一個音節(jié)構(gòu)成的詞，如let，work等；雙音節(jié)詞是指由兩個音節(jié)構(gòu)成的詞，如Chi-na、farm-er等；多音節(jié)詞是指由三個或三個以上的音節(jié)構(gòu)成的詞，如for-bid-den、impossible等。這部分的重點是分清單音節(jié)詞以及雙音節(jié)詞的音節(jié)劃分。

（二）雙音節(jié)詞音節(jié)的劃分：A.大讓小原則，B.不偏不向原則

有關(guān)這一部分的概念，有關(guān)文獻(xiàn)是這樣闡述的：雙音節(jié)分界線上如有一個輔音字母，這個輔音字母應(yīng)劃歸后一個音節(jié)，前一個音節(jié)按絕對開音節(jié)讀音。雙音節(jié)分界線上如有兩個輔音字母，則前一輔音字母劃歸前一音節(jié)，后一輔音字母劃歸后一音節(jié)。重讀音節(jié)按閉音節(jié)讀音。（薄冰、趙德鑫，1978）

實踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生分不清到底音節(jié)劃在哪里，更難理解專業(yè)書籍中的陳述。為了更好地讓學(xué)生理解這一概念，我讓學(xué)生思考這么一個情景：姊妹兩個有一個蘋果。怎么分？最后，經(jīng)過一番討論的結(jié)果就是“大讓小和不偏不向”。盡管由于獨生子女的自私，出現(xiàn)了像“誰搶到是誰的”之類的聲音（我后來把蘋果換成了糖塊），但形象生動的例子讓學(xué)生牢牢地記住了這一法則。當(dāng)然，在這環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)特訓(xùn)專題之一的雙音節(jié)詞進(jìn)行劃分音節(jié)，然后讓學(xué)生獨立完成下列單詞的音節(jié)劃分。（有關(guān)多音節(jié)詞音節(jié)的劃分，不需要在初中階段進(jìn)行練習(xí)。）

（三）重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)

在英語中，單音節(jié)詞單獨讀音時需要重讀。而在雙音節(jié)詞中，一般第一個音節(jié)需要讀的重而清楚，這個音節(jié)叫做重讀音節(jié)；剩下的一個音節(jié)則讀得輕而含糊，這個音節(jié)就叫非重讀音節(jié)。在一般情況下，雙音節(jié)詞第一個音節(jié)是重讀音節(jié)，第二個音節(jié)是非重讀音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978）

（四）元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音

在此環(huán)節(jié)中，必須讓學(xué)生明白重讀音節(jié)分重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)、重讀r音節(jié)和重讀re音節(jié)。這是語音學(xué)習(xí)的核心部分，也是語音學(xué)習(xí)的牛鼻子。因此，讓學(xué)生明白元音字母在重讀音節(jié)的發(fā)音尤為重要。

1.重讀開音節(jié)：以發(fā)音的元音字母、或者是以元音字母+輔音字母（r除外）+不發(fā)音的字母e結(jié)尾的音節(jié)叫做開音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978）元音字母在重讀開音節(jié)中讀字母表音。

2.重讀閉音節(jié)：以輔音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)叫閉音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978），元音字母在重讀閉音節(jié)中讀短音。

3.重讀r音節(jié)：以元音字母+r或者元音字母+r+輔音字母結(jié)尾的音節(jié)，叫做重讀r音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978），元音字母在重讀r音節(jié)中讀長音。

4.重讀re音節(jié)：以元音字母+re結(jié)尾的音節(jié)，叫做重讀re音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978）

元音字母在重讀re音節(jié)中讀以[？藜]結(jié)尾的雙元音。

（五）元音字母在非重讀音節(jié)中的發(fā)音

元音字母a、o、u在非重讀音節(jié)中一般弱讀為[？藜]，e、i、y一般弱讀為[i]

在這環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生把特訓(xùn)專題中的雙音節(jié)中練習(xí)元音字母在非重讀音節(jié)中的發(fā)音，也可以讓學(xué)生在課本后面的單詞表中快速查找。

三、幫助學(xué)生學(xué)會“見音讀詞”，掌握音形義的技能。

利用26個英文字母的發(fā)音來教會學(xué)生拼讀48個英語語音因素的讀音，初步認(rèn)識、強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)英語部分音素的拼讀，進(jìn)一步激起他們對語音學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的成就感。在老師引導(dǎo)和訓(xùn)練下，學(xué)生掌握了一些字母的發(fā)音，也有了一定的語感和拼讀能力。用學(xué)生熟悉的26個字母來學(xué)習(xí)音素會，會極大地幫助他們逐步掌握全部的國際音標(biāo)的認(rèn)知和識記能力。

實踐結(jié)果證明，用26個字母學(xué)習(xí)國際音標(biāo)要比直接學(xué)習(xí)20個元音音素和28個輔音音素的效果要好的多。通過字母讀音讓學(xué)生了解音標(biāo)、感受音標(biāo)、開始音標(biāo)教學(xué)之后，我們也可以運用學(xué)生已經(jīng)熟悉的字母來進(jìn)行輔音音標(biāo)的直拼（劉彩云，2013）。輔音字母的發(fā)音相對來說比較簡單。它不存在分重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中的發(fā)音不同，歸納起來主要有三種情況：

1.21個輔音字母中有15個在單詞中的發(fā)音其因素的模樣和輔音字母差不多。

2.還有6個輔音字母的發(fā)音發(fā)音與其對應(yīng)的字母不一樣，即：如c、g、j、x、y等。

3.需要特別注意的是輔音字母q必須與u一起發(fā)音，即qu[kw]。

四、盡可能多的背誦字母組合的發(fā)音，掌握語音學(xué)習(xí)的“重武器”

字母組合在單詞發(fā)音中占著相當(dāng)大的比重。掌握了字母組合的發(fā)音就猶如玩游戲有了“武器”，英語音標(biāo)學(xué)習(xí)就會如虎添翼。

1.要在單詞學(xué)習(xí)中掌握像al/ay/ar/ea/ee/er/ear/ir/oo/

or/oi/pw/oy/ur部分元音字母的組合的發(fā)音。

2.掌握部分輔音字母組合如ch/ck/ds/kn/ng/nk/ph/

qu/sh/tch/th/yr/ts/wh/wr在單詞中的發(fā)音。

五、語音大收官，集中歸納識記48個英語語音因素

由于之前學(xué)生已經(jīng)通過a、e、i、o、u元音字母在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的專項發(fā)音練習(xí)以及26個英語字母發(fā)音的專項練習(xí)中，掌握了大部分的英語語音音素，所以在這環(huán)節(jié)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地反復(fù)訓(xùn)練48個音素的正確發(fā)音以及書寫，努力做到熟能生巧。

實踐證明，語音教學(xué)既不費事也不費力。但“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，要想提高學(xué)生的英語水平，就要加強(qiáng)對學(xué)生語音的訓(xùn)練，就要教給學(xué)生必要的語音知識，并堅持在課內(nèi)課外布置一定的作業(yè)，要在學(xué)習(xí)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音方面的不足或者失誤，加強(qiáng)語音的整體訓(xùn)練和個別指導(dǎo)。要有耐心，要不厭其煩地反復(fù)多次重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更扎實地掌握英語語音。只有這樣，學(xué)生才能真正有可能對英語這一門學(xué)科愛學(xué)、學(xué)好和學(xué)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄冰，趙德鑫.英語語法手冊[M].北京：商務(wù)印書館，1978.

[2]劉彩云.發(fā)現(xiàn)字母中的新大陸——字母與英語音標(biāo)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（6）.

[3]鄭艷.初中音標(biāo)教學(xué)的問題與對策[J].英語教師，2015，（14）.