趙小林

（南昌大學(xué)公共管理學(xué)院，江西 南昌 330031）

摘要：一個(gè)優(yōu)秀教師，必須是一個(gè)善于激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、對(duì)學(xué)生充滿吸引力的教師。在日常教學(xué)過(guò)程中，到課率與聽(tīng)課率是衡量大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的重要指標(biāo)。那么，如何提高大學(xué)生的到課率與聽(tīng)課率呢？本文分析了大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的影響因素，并從教師教學(xué)的角度提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：到課率；聽(tīng)課率；課堂學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0208-02

許多大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，這值得我們思考和研究。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師，必須是一個(gè)善于激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的教師，是一個(gè)在課堂上對(duì)學(xué)生充滿吸引力的教師，是一個(gè)在課堂上被學(xué)生認(rèn)可的教師。因此，每一位教師都要高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果是每一位老師都要去費(fèi)心思的，教師的心思是否應(yīng)該回到重視課堂教學(xué)上來(lái)，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

一、大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的衡量指標(biāo)

“到課率”與“聽(tīng)課率”，是衡量大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量的兩項(xiàng)基礎(chǔ)性指標(biāo)，不僅能反映大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)責(zé)任感以及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性等），也能反映教師的課堂教學(xué)情況和學(xué)校的教學(xué)管理狀況。

1.到課率?！暗秸n率”是指按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程安排，在無(wú)正當(dāng)理由情況下，某一時(shí)段在課堂或其他教學(xué)場(chǎng)所參與教學(xué)的實(shí)際學(xué)生人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)的比值。換句話說(shuō)，就是指教學(xué)班學(xué)生實(shí)到人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)的百分比。然而，“到課率”僅僅能夠顯性地反映出學(xué)生的“身”在課堂，卻很難說(shuō)明學(xué)生的“心”也在課堂，無(wú)法確定學(xué)生是否真正參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。[1]

2.聽(tīng)課率?！奥?tīng)課率”是指學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)并積極參與教學(xué)活動(dòng)的概率。作為體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要信息依據(jù)，“聽(tīng)課率”不僅是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種綜合表現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)教師授課效果認(rèn)可的一種直接態(tài)度表白。教師的授課能否吸引學(xué)生，教與學(xué)成效如何，課堂“聽(tīng)課率”可以直接反映出來(lái)。

二、大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的影響因素

對(duì)大學(xué)課堂而言，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素很多，除了學(xué)生自身因素和教師教學(xué)因素外，還有學(xué)校教學(xué)管理因素、社會(huì)因素和其他因素等。

1.學(xué)生自身因素。從“到課率”與“聽(tīng)課率”的角度來(lái)說(shuō)，在校大學(xué)生一般有四種類型——功利型、享受型、無(wú)奈型和從眾型。這四種類型學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性是有差異的。功利型學(xué)生希望通過(guò)獲取有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)來(lái)豐富和提高自己，如果課程內(nèi)容對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有幫助，或者認(rèn)為某些課程內(nèi)容對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有作用，他們會(huì)選擇性地逃課和聽(tīng)課。享受型學(xué)生缺乏正確的人生觀與價(jià)值觀，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，自我控制能力差，追求享樂(lè)。所以，抱有混文憑的想法，只求“及格萬(wàn)歲”，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。[2]無(wú)奈型學(xué)生忙于找工作，忙于各種備考，忙于各種社團(tuán)活動(dòng)。這類學(xué)生多為高年級(jí)學(xué)生，由于時(shí)間安排不合理，不得不擠占正常的上課時(shí)間，從而選擇逃課或者聽(tīng)課。從眾型學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主見(jiàn)，不自信，喜歡隨大流，他們往往看到其他同學(xué)逃課也跟著逃課。

2.教師教學(xué)因素。首先，教師的教學(xué)責(zé)任感會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)責(zé)任感體現(xiàn)在很多方面，例如，教師自身教學(xué)態(tài)度不端正，上課遲到早退；教師對(duì)無(wú)故曠課、遲到、早退的學(xué)生視而不見(jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)管理松懈等。其次，教師的教學(xué)水平會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)水平主要包括以下幾個(gè)方面：多媒體教學(xué)能力，課堂教學(xué)的組織能力，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，提問(wèn)與激發(fā)學(xué)生思考的能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力。再次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要考慮以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容的前沿性，教學(xué)內(nèi)容是否做到理論聯(lián)系實(shí)際。最后，教師的課堂教學(xué)方法是否靈活機(jī)動(dòng)，是否有藝術(shù)性，會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)方法包括理論講授、案例教學(xué)、視頻教學(xué)、課堂討論、模擬演示等。

3.學(xué)校管理因素。首先，學(xué)校是否重視教學(xué)，是否注重營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，是否重視學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和教師的教學(xué)管理。其次，學(xué)校教務(wù)管理部門對(duì)學(xué)生無(wú)故曠課是否有約束措施，對(duì)任課教師是否有合理的約束與激勵(lì)措施。最后，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)是否太重，教師的工作任務(wù)（教學(xué)工作量、科研工作量）是否太大，對(duì)每一位講師所講授的本科課程是否安排合理。

4.社會(huì)因素。首先，我國(guó)的現(xiàn)行教育體制存在的不足與弊端，對(duì)學(xué)生逃課有一定影響。其次，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得有些大學(xué)生秉持“讀書無(wú)用論”的消極觀點(diǎn)。最后，學(xué)生如果能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等工具查找到課堂教學(xué)內(nèi)容，或者是能夠快速搜索到教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受影響，參與深度思考與討論的積極性也會(huì)大打折扣。

5.其他因素。此外，以下幾點(diǎn)因素也會(huì)影響大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性：第一，年級(jí)差異，低年級(jí)學(xué)生相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)積極性更高；第二，性別差異，總體來(lái)看，女生比男生課堂學(xué)習(xí)積極性更高；第三，專業(yè)差異，藝術(shù)與體育類專業(yè)的學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生而言課堂學(xué)習(xí)積極性較低；第四，教學(xué)時(shí)段差異，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前幾周和學(xué)期末最后幾周的到課率比較高，特別是第一次課和最后一次課到課率特別高；第五，教室環(huán)境差異，如果教室環(huán)境舒適，多媒體設(shè)備完好，教師也更趨向于靜心教學(xué)，學(xué)生也更傾向于認(rèn)真聽(tīng)講；第六，天氣差異，下雨天，寒冷天氣，炎熱天氣，學(xué)生“到課率”和“聽(tīng)課率”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。

三、提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策建議

要提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以從不同的角度和層面來(lái)分析。筆者主要從教師教學(xué)的角度提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策建議。

1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師在課堂中自然流露出的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)知識(shí)的愛(ài)，對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而愿意積極參與到課堂教學(xué)中。這就要求任課教師要提升教學(xué)責(zé)任感。教師在提醒自己“教得怎樣”的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上“學(xué)得怎樣”。教師如果能從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的角度去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，“到課率”與“聽(tīng)課率”應(yīng)該會(huì)是另一種局面。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容要少而精，要難易適中，要符合大學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；其次，教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，力求把前沿內(nèi)容引入課堂，盡量避免教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥和空洞；再次，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，無(wú)需面面俱到，有限的課時(shí)也無(wú)法做到面面俱到；最后，教學(xué)內(nèi)容要力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

3.靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)方法。第一，要提高教學(xué)的藝術(shù)性。要避免“滿堂灌”，還要善于“留白”，即把時(shí)間和空間留給學(xué)生去想象。第二，避免教學(xué)方法單一、呆板，課堂教學(xué)力求生動(dòng)、形象、有趣。教學(xué)方法靈活多樣。第三，就提問(wèn)而言，教師要善于提問(wèn)，問(wèn)題要能激起學(xué)生的思維共鳴，還要善用“思維導(dǎo)圖”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生參與討論。第四，要把多媒體教學(xué)與板書結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能熟練使用多媒體教學(xué)軟件與硬件設(shè)備。PPT課件的版面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、簡(jiǎn)潔明了，要能從視覺(jué)上吸引學(xué)生的眼球。第五，開(kāi)學(xué)第一次課的“開(kāi)課儀式”非常重要，萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一次課不是直奔主題，而是介紹課程教學(xué)計(jì)劃，讓同學(xué)們了解這門課程的基本情況，并強(qiáng)調(diào)到課率和聽(tīng)課率。

4.客觀合理地評(píng)定成績(jī)。為了提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)每一位學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定一定要客觀、合理。通常是根據(jù)平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末考試成績(jī)來(lái)給定課程的最終成績(jī)，并且在第一次上課的時(shí)候就要把成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生。

5.負(fù)責(zé)巧妙地進(jìn)行課堂考勤。為了提高到課率，約束學(xué)生的逃課行為，采取考勤是比較有效的方法?？记谑抢蠋煹臋?quán)利，也是老師的責(zé)任和義務(wù)，是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。當(dāng)然，考勤方式要靈活巧妙。例如，開(kāi)始上課后的前5分鐘，通過(guò)提問(wèn)方式溫習(xí)上次課的重點(diǎn)內(nèi)容，既可以起到鞏固知識(shí)的作用，又可以起到考勤作用。此外，通過(guò)案例教學(xué)、課堂思考與討論的形式，給學(xué)生加“平時(shí)成績(jī)”，既可以提高教學(xué)效果，還可以起到考勤作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪波，周佳.從“到課率”到“上座率”：建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2014，（2）.

[2]姚利民，朱黎旻，胡杰麗.大學(xué)生到課率的調(diào)研與分析[J].江蘇高教，2015，（3）.