謝汝意

[摘要]朗讀是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種語(yǔ)言藝術(shù)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著不可忽視的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，朗讀更是一道美麗的彩虹，渲染著蔚藍(lán)的天空，為數(shù)學(xué)王國(guó)增磚添瓦，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有聲有色，讓我們的課堂更加精彩紛呈。教師在教學(xué)中可通過(guò)以下策略引導(dǎo)學(xué)生朗讀：朗讀概念法則，加深學(xué)生的記憶；朗讀應(yīng)用題，提高學(xué)生的思維能力；朗讀公式，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換能力；朗讀計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)朗讀；記憶；思維能力；檢查習(xí)慣

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18003801

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，是進(jìn)行閱讀的一項(xiàng)重要基本功。談及朗讀，很多教師往往想到的是語(yǔ)文學(xué)科的課文朗讀，認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利，與數(shù)學(xué)學(xué)科無(wú)關(guān)。長(zhǎng)此以往，我們只有在語(yǔ)文課上因?qū)W生聲情并茂的朗讀而陶醉，可一到數(shù)學(xué)課堂上，短短的一個(gè)概念或一道簡(jiǎn)短的應(yīng)用題，學(xué)生卻讀得結(jié)結(jié)巴巴，或似和尚念經(jīng)般的唱讀。因此，我不禁思考：“數(shù)學(xué)學(xué)科有沒(méi)有必要讓學(xué)生朗讀？”數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！倍Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，朗讀是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含符號(hào)文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等的感知和認(rèn)讀及概念的同化、材料的理解與記憶等。那么，數(shù)學(xué)朗讀什么？又如何去朗讀數(shù)學(xué)呢？

一、朗讀概念法則，加深學(xué)生的記憶

在數(shù)學(xué)學(xué)科里，有很多的概念、法則需要學(xué)生去記憶、理解和掌握。而朗讀可以最大限度地調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生通過(guò)眼、口、耳、心等感官的多重運(yùn)用，加深大腦對(duì)知識(shí)的記憶程度。同時(shí)，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的關(guān)鍵字、中心詞要讀重音，這樣有利于對(duì)概念、法則的理解與運(yùn)用。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的“周長(zhǎng)”（封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)）這個(gè)概念時(shí)，我先讓學(xué)生找出概念中的重點(diǎn)詞“封閉”“一周”，并理解這些詞語(yǔ)的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生重輕得當(dāng)?shù)乩首x，甚至分組進(jìn)行朗讀比賽。通過(guò)這樣的朗讀，學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念能流利背誦，且記憶深刻，在計(jì)算圖形周長(zhǎng)的練習(xí)中更是得心應(yīng)手。

二、朗讀應(yīng)用題，提高學(xué)生的思維能力

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生最畏懼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生往往在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，因?qū)忣}不仔細(xì)、題意理解不清等原因造成錯(cuò)誤。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生朗讀應(yīng)用題，這樣能幫助學(xué)生正確理解題意，掌握數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元P28例3（車(chē)上原有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在車(chē)上有多少人）時(shí)，我先讓學(xué)生找出重點(diǎn)字詞“原來(lái)有”“下來(lái)了”“又上去了”“現(xiàn)在有”，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些字詞的意思加以手勢(shì)，輔助朗讀。通過(guò)一邊表演一邊朗讀，使學(xué)生入情入境地讀出節(jié)奏，明晰解題思路。這樣在有感情的朗讀中，枯燥的應(yīng)用題自然迎刃而解，學(xué)生能很快正確解答。

三、朗讀公式，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換能力

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的朗讀并沒(méi)有優(yōu)差生的區(qū)別，全班學(xué)生都積極參與，那些平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生注意力自然就集中了，學(xué)習(xí)的自卑感降低了，膽子也大了，也敢和那些成績(jī)好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了。南宋著名的教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?jiàn)，朗讀不僅要聲音洪亮，還要眼到、口到、心到，這樣才能熟記公式并合理地運(yùn)用公式來(lái)幫助解題。如學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算，但有一小部分學(xué)生在下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)算棱長(zhǎng)總和、表面積和底面積時(shí)，總習(xí)慣性地遺忘了計(jì)算公式中的一部分內(nèi)容，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。如三角形面積S=ah÷2，學(xué)生在計(jì)算時(shí)卻變成了S=ah。

四、朗讀計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算意義的理解?！痹S多教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)很簡(jiǎn)單，教學(xué)方法無(wú)非是讓學(xué)生多做多練。其實(shí)，計(jì)算教學(xué)雖看似簡(jiǎn)單，但計(jì)算本身是繁瑣的、枯燥的，不少學(xué)生明明會(huì)解答，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且，學(xué)生往往對(duì)計(jì)算抱著一種輕視的態(tài)度，更不愿意去檢查、去驗(yàn)算。因此，朗讀計(jì)算題能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我改正的良好習(xí)慣。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元P62頁(yè)例3“24×9”時(shí)，我先讓學(xué)生列豎式計(jì)算，然后和學(xué)生一起朗讀計(jì)算過(guò)程：“四九三十六，在個(gè)位上寫(xiě)6，向十位進(jìn)3；二九十八，18加3等于21，在十位上寫(xiě)1，向百位進(jìn)2，所以24乘9等于216?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算時(shí)數(shù)位是否寫(xiě)對(duì)、進(jìn)位是否加了等問(wèn)題，能很快檢查出自己計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，再不會(huì)覺(jué)得計(jì)算枯燥無(wú)味了。

朗讀是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種語(yǔ)言藝術(shù)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著不可忽視的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，朗讀更是一道美麗的彩虹，渲染著蔚藍(lán)的天空，為數(shù)學(xué)王國(guó)增磚添瓦，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有聲有色，讓我們的課堂更加精彩紛呈。

（責(zé)編杜華）