蘇阿婷

（福建省漳州市漳州康橋?qū)W校）

摘 要：新的課程改革正在逐步推廣，初中政治教育模式也要得到深化與改革。政治是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，初中政治是學(xué)生初次接觸的內(nèi)容，所以，無論從教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都要進(jìn)行改革，要根據(jù)現(xiàn)實情況的需求與國家的動態(tài)開展教學(xué)，讓學(xué)生能對政治有客觀的認(rèn)知，并根據(jù)知識內(nèi)容給出自己的判斷。主要探究激勵理論應(yīng)用到初中政治教學(xué)中的必然性，目的是讓初中政治教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激勵理論；初中政治；必然性

激勵教學(xué)法主要是通過激勵來調(diào)動人的積極性，滿足人的各類需要。其實，激勵人的最大動機(jī)是要調(diào)動人的積極性，讓人具有良好的創(chuàng)造性，使人的智力效應(yīng)能更好地發(fā)揮出來，最終獲得更好的成績。激勵理論在初中政治課程上的應(yīng)用，已經(jīng)初具成果，下面我們從初中政治課程中了解激勵理論在初中政治課中應(yīng)用的價值，探討其應(yīng)用的必然性。

一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

我國初中課堂教學(xué)中多沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)活動，教師也已經(jīng)成為整個課堂教學(xué)的核心，學(xué)生經(jīng)常被看成學(xué)習(xí)的被動者，所以，使用這種滿堂灌的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識多為“死知識”，學(xué)生很難將這些死知識全部融入課程實踐活動中，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)嚴(yán)重不足，長此以往，學(xué)生很難形成獨立的判斷能力。

新課程改革要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有良好的學(xué)習(xí)意識，特別是在教師的正確指引下，能通過自主探究，變成課堂教學(xué)的主體。教師就可以通過激勵性的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動意識，讓學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動。

二、激勵理論在政治教學(xué)中應(yīng)用的必然性

（一）新課程對初中政治教學(xué)的要求

新課程教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力走出傳統(tǒng)教學(xué)中的誤區(qū)。而教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，強(qiáng)調(diào)知識傳承的重要性，特別是要打破學(xué)科間的封閉，盡量與其他學(xué)科相互滲透。如，初中政治教學(xué)中學(xué)習(xí)科教興國戰(zhàn)略，學(xué)生對這類概念理解得不夠深刻，教師為提升學(xué)生理解知識的深度，就應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探尋相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考科教興國與我們的日常生活有怎樣的聯(lián)系，學(xué)生最先想到互聯(lián)網(wǎng)，由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是中國人生活的重要構(gòu)成部分，人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。教師看到學(xué)生的思維打開以后，應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)不僅能用于日常的娛樂，還能為國家創(chuàng)造更大的產(chǎn)值，比如現(xiàn)在興起的電子商務(wù)就是最好的例證，可以在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行交易，實現(xiàn)資金和物品的轉(zhuǎn)換，從而匯通南北物資。學(xué)生在教師的指引下對科教興國有著深刻的認(rèn)知，教師更要鼓勵學(xué)生，積極地肯定學(xué)生，這樣學(xué)生在教師的鼓勵和帶動下，對知識的認(rèn)知度逐步加大，從而能深刻地理解知識內(nèi)容。

（二）迎合以學(xué)生為主體的教學(xué)要求

教師在日常教學(xué)活動中不僅要重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也要看到學(xué)生對知識的具體掌握情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感以及行為方式。新課標(biāo)曾明確指出，在發(fā)展中要將學(xué)生的發(fā)展看成是基礎(chǔ)，使用這一理念指導(dǎo)思想政治教材就要求學(xué)生在教學(xué)活動開設(shè)的時候要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，構(gòu)建新的課程教學(xué)模式。新課改也指出要將學(xué)生的自身發(fā)展看成是課程構(gòu)建的根本，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的前提下，讓教師努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程要求學(xué)生主動地探究知識內(nèi)容，自主地開展學(xué)習(xí)活動，通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，從而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師多使用激勵的方式轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，對提升學(xué)生知識認(rèn)知程度有著積極意義。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求

教師的專業(yè)化主要是提升教學(xué)的專業(yè)授課能力。由于課程教學(xué)中教師始終處于主導(dǎo)地位，所以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的教師是教學(xué)活動開展的必要前提。若教師沿用的教學(xué)方式十分陳舊，會讓教師的思維定勢變得極其嚴(yán)重，因而基礎(chǔ)教育改革前提下快速轉(zhuǎn)變專業(yè)化技能，適應(yīng)教學(xué)改革的需求十分必要。教師的專業(yè)化素養(yǎng)不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識有著積極影響，從學(xué)生最大化發(fā)展的角度考慮問題，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展十分必要。作為教師，一方面先要講解好課程內(nèi)容，另一方面也要不斷地研究如何講好課程。故此，使用激勵理論，能提升教師現(xiàn)有的教學(xué)水平，使教師的專業(yè)化素養(yǎng)得到較大的提升。

初中是人生成長的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生的心理與生理都發(fā)生變化，學(xué)生的個性化差異極為明顯。他們很多時候極其渴望去獨立地學(xué)習(xí)，獨立地生活，但也想要家長和老師關(guān)心自己，所以教師在政治課程講授中可以通過激勵理論不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生保有良好的生活狀態(tài)，從而可以在實踐中不斷地滿足學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志杰，李娜，彭寶瑩.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青年與社會，2015（6）：14-15.

[2]高昌平，朱昌盛，馮濤.激勵理論在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西大學(xué)，2013.

編輯 張珍珍