王常芬

（江蘇省常州市三河口高級(jí)中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)是高中教育的重要內(nèi)容，也是高中教育的難點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的困點(diǎn)，因此，如何有效地提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、合理選擇數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及問(wèn)題方式、營(yíng)造開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生做好問(wèn)題的分析與思考、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題模式以及解題技巧的熟悉與掌握，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，真正讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

一、做好高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程的整體把控

1.細(xì)化對(duì)學(xué)生基本情況的了解與統(tǒng)計(jì)，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題

老師應(yīng)全面細(xì)化對(duì)學(xué)生基本情況的掌握以及分析，尤其是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及思維邏輯短板方面進(jìn)行匯總與分解，并將其與數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法從問(wèn)題出發(fā)，落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性輔導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.整理好高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合考綱與近期大型考試的資料，做好高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的選擇與設(shè)計(jì)

老師需要系統(tǒng)化地梳理好高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是應(yīng)該結(jié)合考綱與近期大型考試的資料對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)法的問(wèn)題進(jìn)行收集、整理、細(xì)分、設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更加全面、多樣、有效、有用，促使問(wèn)題教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)化以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的掌握，保障數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)與考試技巧、數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)法、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵邏輯之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法在問(wèn)題選擇與解決上的實(shí)踐效果。

3.強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，尤其是應(yīng)該提高教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)方式與教學(xué)模式的靈活運(yùn)用

老師還應(yīng)該做好對(duì)自身教學(xué)能力的提升，主要需要教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)模式與教學(xué)理念、現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的深度認(rèn)知與廣泛了解，將現(xiàn)代教育教學(xué)方法與數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)形式以及課堂教學(xué)情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活化的問(wèn)題情境融為

一體，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率

1.使用小組合作討論學(xué)習(xí)的問(wèn)題教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生之間在思路、思維、計(jì)算等方面的交流與借鑒

老師可以將學(xué)生劃分成十個(gè)左右的學(xué)習(xí)小組，保障小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)能力分層、競(jìng)爭(zhēng)與合作并重，并將數(shù)學(xué)問(wèn)題以討論的形式讓學(xué)生理解、分析、解決，讓不同學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以在思路、思維、計(jì)算、技巧等方面得到鞏固與拓展，尤其是可以讓學(xué)生接觸到不同的分析解題邏輯。比如，在進(jìn)行三角誘導(dǎo)公式的教學(xué)時(shí)，教師可以將公式的推導(dǎo)交給小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.利用微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，將數(shù)學(xué)問(wèn)題形式集中化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一類問(wèn)題的全方位掌握

老師還可以主動(dòng)利用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)思維以及教學(xué)邏輯，將數(shù)學(xué)問(wèn)題集中化與突出化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中的有效性。老師應(yīng)該提前將數(shù)學(xué)問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)與提前理解，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分解與拓展，并將學(xué)生理解不到位、解題思維不清晰、思維邏輯有困難的問(wèn)題進(jìn)行集中化講解，并通過(guò)微課的形式進(jìn)行重點(diǎn)講解與分析。比如，老師可以將古典概型作為一個(gè)微課教學(xué)主體，收集學(xué)生對(duì)古典概型在理解與運(yùn)用上存在的問(wèn)題，并利用一個(gè)專項(xiàng)課題來(lái)進(jìn)行集中性講解，提優(yōu)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)化認(rèn)知與理解。

3.采用學(xué)生講課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，降低問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的不適感

老師還可以積極嘗試使用學(xué)生講課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)，讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解與擴(kuò)展，重點(diǎn)幫助學(xué)生了解與熟悉更適合學(xué)生思維方式以及接受能力的數(shù)學(xué)解題技巧與思維習(xí)慣，通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)化分解、重點(diǎn)分析、精準(zhǔn)突破、巧妙解決的學(xué)生化講解，提高其他學(xué)生對(duì)該類數(shù)學(xué)問(wèn)題的掌握與理解，比如，老師可以將平面向量的數(shù)量積的某一個(gè)具體例子的運(yùn)算交給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生將思維過(guò)程與解答過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言組織表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生知其然并知其所以然，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的精準(zhǔn)性認(rèn)知與理解。

三、優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保持學(xué)生與老師、講課與學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐之間的聯(lián)動(dòng)

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，尤其是應(yīng)該定期做好教學(xué)效果與學(xué)生掌握情況的深入調(diào)查

老師應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，尤其是應(yīng)該定期進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的回訪，一方面了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題教學(xué)法中的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)邏輯的理解掌握程度，另一方面收集學(xué)生對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的意見(jiàn)與建議，并將這些意見(jiàn)與實(shí)際問(wèn)題教學(xué)法的情境設(shè)計(jì)與選擇、問(wèn)題難度控制、問(wèn)題形式與思維要求選擇等方面結(jié)合起來(lái)，讓問(wèn)題教學(xué)法更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助每一個(gè)學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)

老師還應(yīng)該根據(jù)班級(jí)教育與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的情境，制定差異化、針對(duì)化、多樣化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法缺失的學(xué)生，并為他們合理有效地制定與選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)、基本知識(shí)邏輯、基本思維方式與解題技巧的掌握，保障每一個(gè)學(xué)生都可以在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法中找到符合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并迅速提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，老師應(yīng)該立足于對(duì)高中數(shù)學(xué)教重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困點(diǎn)的綜合性把控，控制好高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的問(wèn)題數(shù)量、難度、質(zhì)量、形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該類問(wèn)題的解決能力以及知識(shí)點(diǎn)的活用能力，促使學(xué)生更好地融入高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高與完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維范式、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解與擴(kuò)展能力、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，只有這樣才能真正做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅太平.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（旬刊），2016（6）.

[2]楊春霞.抓住典型問(wèn)題開(kāi)展有效教學(xué)：淺談問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（旬刊），2011（4）：58.

編輯 溫雪蓮