留素紅

（浙江省金華市蘭溪市第三中學(xué)）

從教二十多年來我的感覺是學(xué)生一屆不如一屆，越來越難教。按理來說自己教書越來越起勁，越來越有經(jīng)驗，教學(xué)中越來越游刃有余，可是為什么學(xué)生的成績就是不好呢？這是一個值得所有老師深究的問題。

教育學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗或練習(xí)引起的，按照教育目標(biāo)要求的學(xué)生在能力或傾向方面較為持久改變的歷程或結(jié)果。學(xué)習(xí)是學(xué)生個體潛能開發(fā)的動態(tài)過程，我認(rèn)為對現(xiàn)在的學(xué)生來說關(guān)鍵是動力系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的整合，從動機和情感方面入手效果會更好。當(dāng)代學(xué)生不缺乏智慧，少的是動力，若能讓學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，這將是老師成功的法寶。下面就高中化學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性談點自己的認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)動機是推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)過程的核心。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機成了教師的一項重要任務(wù)。在實際教學(xué)中，教師若能解決好“為什么要學(xué)習(xí)”，就能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的主動學(xué)習(xí)的行為，幫助學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要利用各種機會將化學(xué)與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，不斷向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的社會意義，知道化學(xué)的實際價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。教師要從一開始就注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)”的教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中驚奇地發(fā)現(xiàn)：化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防建設(shè)，能源資源，環(huán)境保護(hù)，人類的衣、食、住、行等息息相關(guān)。讓學(xué)生意識到幾乎處處是化學(xué)的世界，從而激發(fā)出我要學(xué)好化學(xué)的積極性。讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中主動感悟出只有學(xué)習(xí)好化學(xué)，才能運用化學(xué)知識服務(wù)于社會。讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)動下，形成穩(wěn)定的、持久的認(rèn)知動機。學(xué)生一旦有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必然會自覺地去追求和努力實現(xiàn)。這絕對比老師苦口婆心的教學(xué)要好得多。

二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)習(xí)情緒是個體對學(xué)習(xí)情感的意識傾向，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的喜惡感受和體驗。只有良好的學(xué)習(xí)情緒才會促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以解決了“學(xué)習(xí)是一件愉快的事還是一件苦惱的事”這個情感問題，就為發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力找到了一條光明大道。因此，化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮情感的積極作用，促使學(xué)生自覺主動地獲取化學(xué)知識。這也是我認(rèn)為的最為重要的一個方面。

1.建立民主平等的師生情感，營造愉悅寬松的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要爭取你的學(xué)生熱愛你的學(xué)科。”要做到這一點，教師必須有愛的付出。不論是思想上、學(xué)習(xí)上還是生活上都要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他們的愛。只有在愛的情感氛圍中，學(xué)生才會產(chǎn)生愉快的心理體驗，才會對教師產(chǎn)生信任、親近和尊敬。教師對學(xué)生付出了愛，學(xué)生也會對老師付出他們的愛，并由此發(fā)展為對他所教學(xué)科的興趣和熱愛，即所謂“親其師，信其道”。

課堂氛圍是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，是教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要條件，制約著教學(xué)效果的好壞。這就要求教師能創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極主動地參與教學(xué)的全過程，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對化學(xué)這門學(xué)科來說，并不是一件難事。比如：課本上要求做的演示實驗以及沒有要求但可以做的實驗，都可以拿到課上來做。學(xué)生對這些奇怪的化學(xué)變化和現(xiàn)象都感到非常的新奇，上課的注意力也就非常集中，就連那些平時上課注意力不集中的學(xué)生這時也很認(rèn)真。這樣一來，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，防止開小差，而且可以幫助學(xué)生記住實驗現(xiàn)象。對于一些比較抽象的純理論內(nèi)容，比如晶體結(jié)構(gòu)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把晶體的結(jié)構(gòu)在屏幕上生動地展現(xiàn)給學(xué)生，利用這些美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的主觀能動性，同時也幫助學(xué)生理解這些抽象的空間結(jié)構(gòu)，增強印象。總之，有一個愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)什么東西都會輕松、容易。

2.滲透情感性的教學(xué)評價，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的成功欲望

自信的情感背景主要來源于兩方面：一是靠他人的準(zhǔn)確評價，二是靠自身實踐的成功體驗。兩者的完美整合，才能形成強大的內(nèi)驅(qū)力。在化學(xué)教學(xué)中，教師既要在課堂上及時對學(xué)生進(jìn)行真誠積極的評價，又要在課外靈活利用各種途徑對學(xué)生進(jìn)行合情合理的評價。上課時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況采取不同的策略，設(shè)法讓每個學(xué)生都能獲得成功的愉悅。比如，遇到簡單和容易回答的問題時，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，遇到較難的問題時，讓成績稍好的學(xué)生來回答。這樣，使層次不同的學(xué)生都能夠獲得成功的榮耀，同時給予適時恰當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。下課后，教師可利用批改作業(yè)的渠道對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。不過，只給予等級評價，對學(xué)生的激勵作用并不理想，如果加上一些富有情感的贊賞性或期望性評語，其效果會大大增強，而且?guī)熒P(guān)系也會更加融洽。因此，我提倡在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生的作業(yè)寫針對性評語，來傳達(dá)教師對他們的欣賞、尊重和希望，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗，積極主動地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得最大限度的發(fā)展。

面對如今越來越難教的學(xué)生群體，一成不變的滿堂灌、一言堂已經(jīng)越來越不適應(yīng)。課堂中學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式越來越被重視。這就意味著要想很好地完成教學(xué)要求，必須有學(xué)生的積極參與與投入，不能是教師自導(dǎo)自演，唱獨角戲。只有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，自覺主動地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，才可能將功課學(xué)好。我想只要教師有效地利用上述手段從動機和情感兩方面充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。

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編輯 趙飛飛