湯麗霞

（浙江省金華市金西豐子愷學(xué)校）

摘 要：眾所周知，音樂(lè)可以放松人的心情，驅(qū)散人的煩惱，提高人的素養(yǎng)。高中階段的文化課學(xué)習(xí)比較緊張，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生有一個(gè)輕松的心情應(yīng)對(duì)繁忙的高中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。高中音樂(lè)中的合唱板塊是很重要的一個(gè)板塊，但是當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)合唱理論教學(xué)不夠重視，認(rèn)為合唱就是簡(jiǎn)單的齊唱，這種想法是錯(cuò)誤的，其實(shí)合唱中包含了很多音樂(lè)方面的知識(shí)，可以鍛煉和提高學(xué)生很多方面的能力。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的合唱水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師的合唱理論教學(xué)提出了更高的要求，教師必須采取有效措施提高學(xué)生的合唱水平，那教師如何進(jìn)行高中音樂(lè)合唱理論教學(xué)呢？對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；合唱；教學(xué)；重要性

高中音樂(lè)合唱理論教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；高中音樂(lè)合唱理論教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生更好地與他人合作；高中音樂(lè)合唱理論教學(xué)可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生更自信。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹教師如何進(jìn)行高中音樂(lè)合唱理論教學(xué)的實(shí)踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)

高中音樂(lè)教材中要求學(xué)生練習(xí)合唱的歌曲并不多，學(xué)生會(huì)認(rèn)為合唱不是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒(méi)有必要太重視。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，教師也沒(méi)有要求學(xué)生把合唱當(dāng)作音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，只是蜻蜓點(diǎn)水，讓學(xué)生對(duì)合唱有一個(gè)了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。新課程背景下，教師自身首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)，師生共同把合唱重視起來(lái)，再采取合適的方式，學(xué)生的合唱水平一定可以得到提高。只有先從意識(shí)上重視合唱，才能進(jìn)行后續(xù)的合唱理論教學(xué)。比如，教師可以在學(xué)習(xí)其他音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候滲透合唱，既增強(qiáng)了其他音樂(lè)知識(shí)與合唱之間的聯(lián)系，又使學(xué)生重視了合唱；教師還可以讓學(xué)生在閑暇的時(shí)候與其他同學(xué)進(jìn)行合唱練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生重視合唱。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握合唱的技巧

很多學(xué)生認(rèn)為合唱就是一起唱歌，只要唱得齊，就達(dá)到了合唱的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)不然，合唱是有很多要求和技巧的，只有多加練習(xí)，才能掌握其中的技巧。正所謂“熟能生巧”，教師還要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，只憑學(xué)生自己的練習(xí)不一定能把合唱的技巧掌握。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生按照教材進(jìn)行合唱，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就算指導(dǎo)，也是讓學(xué)生聲音更大一點(diǎn)、唱得更齊一點(diǎn)，完全不對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱的技巧指導(dǎo)，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)合唱的技巧掌握得不好，不知道該從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的意識(shí)，只要學(xué)生聲音大并且齊，教師就認(rèn)為學(xué)生達(dá)到了合唱的要求，就不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。新課程背景下，教師要增強(qiáng)自身能力，只有增強(qiáng)了自身能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)，在提高自身水平的同時(shí)，教師要采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱指導(dǎo)。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，練習(xí)完畢之后，給學(xué)生指出哪里存在問(wèn)題，如何改進(jìn)，指導(dǎo)完畢之后再進(jìn)行第二遍練習(xí)，這是最基本的方式；教師還可以讓學(xué)生觀看合唱視頻，從視頻中學(xué)習(xí)合唱的技巧，并運(yùn)用到自己的合唱中，這樣的方式會(huì)取得一定的成效；教師還可以讓學(xué)生自行分組，進(jìn)行合唱練習(xí)，組與組之間可以進(jìn)行切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地掌握合唱技巧。

三、促進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作

合唱與獨(dú)唱是有很大區(qū)別的，獨(dú)唱的過(guò)程就是提高自己唱歌水平的過(guò)程，唱歌速度的快慢、唱歌聲音的大小，都由一個(gè)人掌握。而合唱就不同了，合唱需要學(xué)生之間的相互協(xié)作，在顧及自己的同時(shí)還要顧及整體，每個(gè)人都要以整體為重、以大局為重，不能一意孤行，合唱過(guò)程中有一個(gè)人不合拍，就會(huì)影響合唱的效果，合唱中的每個(gè)人都起著至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)合唱精神就是協(xié)作精神。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，教師傾向于對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他哪里有問(wèn)題，哪里需要完善，卻忽略了告訴學(xué)生要相互配合、相互協(xié)作，這就是每個(gè)人的歌唱水平都提高了，但是合唱水平還是無(wú)法提高的原因。新課程背景下，教師要采取一定方法促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。比如，教師可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)合唱，讓其他同學(xué)指出合唱中有什么優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，應(yīng)該如何進(jìn)行協(xié)作；教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行合作，應(yīng)用到合唱中。

四、提高學(xué)生的合唱水平

量變會(huì)引起質(zhì)變，教師只有讓學(xué)生多練習(xí)合唱，才能提高學(xué)生的合唱水平，但是教師也不能總讓學(xué)生練習(xí)，而不讓學(xué)生思考，只有通過(guò)思考，學(xué)生才能總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到下次的合作中。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生練習(xí)，而不引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，學(xué)生提高得很慢。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，思考其中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，這樣才能使合唱水平得以提高。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師如何進(jìn)行高中音樂(lè)合唱理論教學(xué)的實(shí)踐，具體策略是：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生掌握合唱的技巧；促進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作；提高學(xué)生的合唱水平。這只是其中的幾個(gè)方面，教師要在課堂中對(duì)合唱教學(xué)引起足夠的重視，并在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的感受，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合唱中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)讓學(xué)生改正，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以實(shí)踐高中音樂(lè)合唱理論教學(xué)的方式，真正提高學(xué)生的合唱水平，進(jìn)而提升學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而在音樂(lè)方面有所造詣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲浩.讓合唱教學(xué)扎根在中學(xué)音樂(lè)課堂的土壤：中學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)之我見(jiàn)[J].課外閱讀（下），2015.

編輯 李建軍