王盛楠

（山東省萊蕪市魯?shù)V中學(xué)）

教學(xué)思路：本節(jié)內(nèi)容一共為兩個(gè)課時(shí)，本課的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生研究課題的興趣，從而使得學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自覺性以及主觀能動(dòng)性得到有效的提高。通過學(xué)生的合作交流，來達(dá)到本課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，并將植物生長過程當(dāng)中的作用作為知識的遷移并進(jìn)行解決。在本課的實(shí)際研究當(dāng)中，利用實(shí)驗(yàn)剖析、觀看動(dòng)畫等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)以及解決的能力，并對問題進(jìn)行科學(xué)的推理以及判斷，熟練地掌握科學(xué)研究的方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行良好的整合，在引導(dǎo)—探究模式的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生突破該課程當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，利用科學(xué)的探究方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）能夠了解生長素在植物體內(nèi)的產(chǎn)生部位、含量以及作用，并了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)。

（2）通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地理解生長素的生理作用，以及調(diào)節(jié)生長的兩重性。

過程與方法：

（1）在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中利用Flash動(dòng)畫的方式，來對學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，并有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）利用對生長素發(fā)現(xiàn)史的介紹，從而對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）在實(shí)際的教學(xué)過程中對生長素作用的兩重性進(jìn)行比較分析，并對學(xué)生辯證唯物主義精神進(jìn)行培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：生長素的作用、生長素的發(fā)現(xiàn)史。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、生長素作用的兩重性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、演示實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：情境導(dǎo)入

1.生長素的發(fā)現(xiàn)史

教師設(shè)問：生長素是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

首先進(jìn)行課件展示，使得學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并提出相應(yīng)的質(zhì)疑、猜測，此后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。

另外，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。對生長素發(fā)現(xiàn)者的歷程進(jìn)行講授。

學(xué)生：需要對教師的行為進(jìn)行思考。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷的完善。

說明：對學(xué)生分析比較發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。

2.生長素的生理作用

教師：介紹生長素的化學(xué)名稱、產(chǎn)生、含量以及產(chǎn)生部位。

設(shè)問：小麥的幼苗為什么會(huì)在單側(cè)光照射下發(fā)生一定的彎曲。

引導(dǎo)：在單側(cè)光照射的情況下，向光處以及背光處的細(xì)胞形態(tài)分別是怎樣的，哪一種細(xì)胞形態(tài)有著更快的生長速度。

利用動(dòng)畫的方式來對生長素的運(yùn)輸進(jìn)行展示，設(shè)問：哪一側(cè)的生長素有著更高的濃度？從而引出生長素的一項(xiàng)重要生理作用，即促進(jìn)細(xì)胞生長。

設(shè)問：是否有著更高的生長素，植物就能夠更快地進(jìn)行生長？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表來對生長素調(diào)節(jié)的兩重性進(jìn)行分析。

學(xué)生：在觀看圖片的前提下進(jìn)行思考比較。觀看動(dòng)畫并進(jìn)行比較分析。

學(xué)生思考，并對圖表進(jìn)行分析，回答教師提出的相關(guān)問題。

說明：對學(xué)生思考問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生分析比較問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生的總結(jié)歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生分析比較歸納的能力以及辯證唯物主義精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

過渡：生長素在植物體內(nèi)的含量較少。如果在植物體內(nèi)有過多的生長素積累，就會(huì)抑制植物的生長，并以此引出頂端優(yōu)勢。

設(shè)問：頂端優(yōu)勢為什么會(huì)出現(xiàn)？怎么才能夠避免頂端優(yōu)勢的出現(xiàn)？頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中能夠得到怎樣的應(yīng)用？

學(xué)生行為：學(xué)生在觀看錄像的前提下進(jìn)行思考回答。

說明：在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的知識遷移能力得到培養(yǎng)。

4.小結(jié)

教師指導(dǎo)，讓學(xué)生對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧：

生長素的發(fā)現(xiàn)史、生長素的產(chǎn)生部位、生長素作用的兩重性、頂端優(yōu)勢的概念以及頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中的應(yīng)用，從而對植物生長當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使得本課的課題得以引出。

通過學(xué)生對各種現(xiàn)象進(jìn)行觀看，并對學(xué)生提出的問題認(rèn)真回答，進(jìn)行歸納小結(jié)。

5.作業(yè)

教師出示相關(guān)的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

學(xué)習(xí)訓(xùn)練：

1.植物的莖生長具有向光性，是因?yàn)樵趩蝹?cè)光的刺激下（ ）

A.向光的一側(cè)生長素分布多，細(xì)胞生長慢

B.向光的一側(cè)生長素分布多，細(xì)胞生長快

C.背光的一側(cè)生長素分布少，細(xì)胞生長慢

D.背光的一側(cè)生長素分布多，細(xì)胞生長快

2.植物生長素不能促進(jìn)（ ）

A.植物生長 B.果實(shí)發(fā)育

C.植物開花 D.扦插的枝條生根

3.植物果實(shí)形成過程中需要生長素，這是來自發(fā)育著的（ ）

A.側(cè)芽 B.頂芽 C.種子 D.胚芽

4.生長素對植物生長起促進(jìn)作用的原理（ ）

A.低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，即濃度越低促長越快

B.高濃度促進(jìn)生長，低濃度抑制生長

C.較低濃度促進(jìn)生長，過高濃度抑制生長

D.較高濃度促進(jìn)生長，過低濃度抑制生長

5.將植物的頂芽去掉，側(cè)芽發(fā)生的變化（ ）

A.生長素濃度升高，側(cè)芽不長

B.生長素濃度降低，側(cè)芽不長

C.生長素濃度升高，側(cè)芽生長

D.生長素濃度降低，側(cè)芽生長

6.在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗（如圖1），暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每15分鐘勻速轉(zhuǎn)一周。一星期后幼苗的生長狀況為（ ）

7.圖2示三盆燕麥幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。將A、B盆分別放在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，將C盆放在不旋轉(zhuǎn)的圓盤上，三盆都有單側(cè)光照射。幾天后，A盆的幼苗__生長；B盆幼苗__生長；C盆的幼苗__生長。

編輯 謝尾合endprint